一、持续精准做好数据信息统计报送工作
3月14日，学校目前在鄂人员137人（其中教职工29人，学生103人，幼儿园儿童5人）；集中观察1人（含当日新增，教工0人，学生1人）；疑似病例0人（教工0人，学生0人）；居家观察4人（含当日新增，教工2人，学生2人）；无异常临床表现；当日新增解除医学观察0人；累计解除医学观察78人（教工24人，学生54人）。留校总人数：63人（含研究生、国际生），其中：东校区60人（其中国际生28人），北校区1人，西校区2人，白云校区无留校学生。
二、全国、广东省、广州市每日疫情通报
截至3月13日24时，全国新增新冠肺炎确诊病例11例，累计报告确诊病例80824例，现有确诊病例12094例（其中重症病例3610例），累计治愈出院病例65541例，累计死亡病例3189例，现有疑似病例115例。（数据来源：国家及各地卫健委每日信息发布）
截至3月13日24时，广东省新增新冠肺炎确诊病例0例，全省累计报告新冠肺炎确诊病例1356例，累计出院1299例，累计死亡8例。（数据来源：广东省卫健委网站）
截至3月13日24时，广州市新增报告确诊新冠肺炎确诊病例0例，全市累计报告确诊347例，治愈330例，死亡1例。（数据来源：广州市卫健委网站）
三、骆少明校长率队赴河源校区调研
为了解河源校区工程建设进展情况，3月13日下午，学校校长骆少明、副校长苏晖率河源校区管委会（筹）负责人陈作雄赴河源校区开展调研。
在调研现场，领导们确认了校园建筑物外墙瓷砖样式。骆少明详细询问了G205路线上盖桥建设进展情况，由于G205路线横穿校园，其建设进度与质量对校园建筑设计规划有重要影响，施工单位负责人一一进行了回应。河源市政府副秘书长王少锋、教育局副局长钟小明陪同调研。
广东技术师范大学本科线上教学优秀案例（四）
基于超星学习通平台的在线教学实践体会
教育科学与技术学院：黄芳明老师
本学期黄老师承担了2018级教技师《教学视频资源编导与制作》、2019教技师《摄影技术》两门课程的教学工作。这两门课的共同特点都是实践性强、需要利用实验设备来完成的实践教学。为了应对疫情期间的在线教学，首先将两门课的教学内容做了相应调整，《教学视频资源编导与制作》课程加入手机短视频制作内容、《摄影技术课程》加入手机摄影内容，方便学生完成理论知识学习的同时及时利用手机进行实践练习。经过两周的具体实践，课程教学的组织从最初了无头绪到现在能较好地组织好课堂教学。
一、在线教学平台的选择
直播还是录播？这是每个老师要回答的第一个问题。因不具备直播条件，选择了提供“学习资源+安排课程讨论+布置课程作业+讲评课程作业”的教学方式。由于该老师有使用超星平台为学生提供学习资源的经验，相对熟悉一点，所以这次直接选用超星平台。原来对超星平台的使用仅限于提供资源和接收作业，这次则要完全依赖超星平台组织教学，不得不去深度体验超星平台的各大功能。测试周加正式教学两周的体验下来，黄老师认为超星平台的设计非常符合在线教学需要，功能设计贴心、使用简单方便，适合快速上手。唯一不足是目前平台拥堵，高峰期会有签到、讨论、上传资料等功能使用上的限制，实际使用中，第二周比第一周体验好了很多。
二、课前准备
（一）设计教学进度
上述两门课程准备开展以来，首先对课程的教学内容作了调整，按返校前和返校后两部分来设计课程教学内容，主要是考虑返校前学生无法使用校内实验设备，设计的教学内容要学生在家使用手机和电脑即可完成实践练习。在此基础上完成了整个学期的教学进度设计。
（二）制作课程导学
在测试周，发布了两门课程的课程导学，导学主要就本学期的教学安排、学习任务、成绩评定方法等作了详细介绍，同时要求学生安装超星学习通试看课程导学部分资源是否能够正常使用，以此确认学生能否正常学习。
（三）准备课程资源
两门课程里使用了文字+音频、PPT讲解视频、案例视频等三类资源，部分不需要用视频就可以讲清楚的内容，则采用了录制音频讲解的方法，同时把重要内容用文字和图片在超星页面罗列清楚，这样方便学生一边听一边看要点，能够有效节省流量、避免拥堵。
三、课堂组织
（一）明确上课流程
为避免课程冲突，按照教务处的要求，学生的上课时间必须严格依照课表时间来进行。确定不用直播方式上课后，我曾考虑过提前发布教学资源、学生提前自主学习、到课表时间再组织学生讨论的方法。考虑到未必所有学生都足够自律，难以明确掌握学生的学习状态等原因，在正式开课前一天，改用了定时发布任务点+限时讨论的方法。具体做法是：根据准备的课程资源，设定学习资源发放时间。例如准备的学习资源是13分钟，定时发布一个15分钟左右的任务点，随后根据这一任务点组织讨论，讨论限定时间，要求全部学生参加。配合签到、随机点名讨论、作业等，能够强制要求学生必须在规定的时间做规定的事情，避免学生“掉线”，可以较好地掌握学生的学习状态。为此，把学习资源分成任务点资源和拓展资源两大类，任务点资源必须在课上学习完成、拓展资源学生可以在课后自主完成学习。在此基础上，设计了每次课的上课流程。
图为 《教学视频资源编导与制作》第一周教学流程
（二）组织课堂签到
线上教学签到非常重要,可以确认学生是否准时到位。鉴于超星平台近期拥堵，对签到时间做了调整，避免网络问题。开始上课时在学习通群聊发送上课流程，并解释具体安排，让学生明确上课流程及相关要求，发布第一个任务点。学习通可以看到学生签到时间，晚签和未签是两个不同状态，对于过了时间还没签到的学生，通过QQ群再去个别确认学生是否到位。实训环节则利用超星学习通的拍照签到功能，要求学生拍摄自己的实训工作照上传签到：一方面确保学生在按要求做实训练习，另一方面收到学生作业后，也可以比照其工作照发现学生是否操作规范。
（三）用好主题讨论区和群聊
通过三种方式使用超星平台的主题讨论区功能：
第一类称之为“笔记式”。时间较短，一般为5分钟，定时发布、限时完成、全员参与。要求学生把学完任务点内容之后觉得印象深刻的知识点内容在讨论区写下来，一方面引导学生回顾重点知识，另一方面再次确认学生是否“在线”。查看后台，发现学生为参与好这类讨论，会在学习任务点的同时针对重点做笔记。
第二类称之为“问题式”。时间长些，10分钟或20分钟，定时发布、限时完成、全员参与。要求学生在学问任务点内容之后把觉得印象深刻的内容和不太理解的内容写下来，或者是学生看完典型案例后把自己对案例的分析写下来。这种类型的讨论给学生的时间相对长一些，一方面是留给学生思考的时间，另一方面方便教师看到学生的问题及时给与回复。针对讨论区学生集中问到的问题，除跟帖回复外，我会在群聊再发一次，避免有些学生没看到。
第三类称之为“分享式”。时间为20分钟，定时发布、限时完成。主要用在案例分享，在上课流程中明确所有同学都要找案例，用随机点名的方式找4个同学分享案例并给出自己的分析，再对学生的分析给以点评，结合学生找的案例推荐关联案例等。好处是拓宽所有学生看到的案例范围，避免教师提供的案例过于单一。目前是使用群聊功能来完成分享，与讨论区相比，群聊更适合学生个人发言，可以避免有的学生不能及时看到。除此之外，群聊功能更多用来做“控场“，不同时间点发布不同任务，组织学生参与。
关于讨论，一定要根据给出讨论内容的难易限定时间、要求全部参与。这样避免有的学生不发言，老师无法了解其对知识点的理解掌握程度，限定时间则让学生在讨论时没空去看其他人发言，避免复制水贴。学习通讨论区的内容是在平台一直保留的，学生可以课后回看同学的发言。
学习通群聊有个很好的设计是，发布的签到、主题讨论等都会在群聊中显示，方便学生点击参与。整个上课过程中，使用群聊的一般过程是：签到发布后提醒签到，发布和解释上课流程，提醒任务点1发布，提醒参与讨论1，提醒任务点2发布，提醒参与讨论2，发布作业，发布课堂小结。此外，点名分享和共性问题的解答会在群聊进行。学生一对一交流主要通过讨论区回帖和学习通私聊来完成。
（四）两种作业发布方式
超星学习通有两种作业发布方式：一种是在章节内容里将作业当成一个任务点发布，一种是在作业区单独发布。因课程作业都是提交照片或视频，所以把作业设计成简答题形式，学生用附件把照片或视频上传即可。这两种发布方式后台批阅时是相同的，但发布时可做的限制不一样。
在章节内容里当成任务点发布，方便从任务点角度统计学生完成情况，但设定作业截止时间等不太方便。在作业区单独发布时需要设置发布时间、截止时间，可以提前定好时间，还可以设定截止时间前多久提醒未交的学生，最重要是可以设定学生必须100%完成任务点学习之后才能提交作业。在第一次作业收上来发现少数学生作业质量不高，原因在于没能好好学习任务点知识，果断把作业发布方式改为了在作业区发布。
四、总结体会
猛然换种方式教学，视频教学资源尤其是适应自己教学方式需要自主开发的视频教学资源储备不足带来了挑战。但是，在线教学的优势在于与学生的交流。之前课堂上5分钟提问，只能了解到三两个学生的想法和学习状态，现在5分钟限时讨论，全部学生都可以发言，所有学生的情况都可以大体了解一遍。在讨论中，最大的感触是学生真有不少提问，而且提的都是真问题，之前课堂教学设计同样的讨论，讨论难热烈、发言难深入。也许是非面对面的交流让学生少了很多心理包袱。换了一种方式与学生交流，师生互动更加频繁，讨论式教学方法更加运用自如。在线教学与面授教学各有优势，本人在疫情结束、学生返校之后，根据自己课程特点确定部分内容延续在线教学、部分内容面授教学，大力开展线上线下混合式教学。
学校防控新冠肺炎疫情工作领导小组办公室
2020年3月14日
