一、持续精准做好数据信息统计报送工作
3月29日，学校目前在鄂人员111人（其中教职工22人，学生88人，幼儿园儿童1人）；集中观察2人（含当日新增，教工1人，学生1人）；疑似病例0人（教工0人，学生0人）；居家观察27人（含当日新增，教工8人，学生19人）；无异常临床表现；当日新增解除医学观察0人；累计解除医学观察84人（教工27人，学生57人）。留校总人数：60人（含研究生、国际生），其中：东校区57人（其中国际生27人），北校区1人，西校区2人，白云校区无留校学生。
二、海外、全国、广东省、广州市每日疫情通报
截至3月29日15时，海外新增新冠肺炎确诊病例45440例，累计报告确诊病例583039例；新增死亡病例2232例，累计死亡病例27549例。（数据来源：腾讯健康）
截至3月28日24时，全国新增新冠肺炎确诊病例45例，其中，境外输入病例44例（广东8例，天津7例，上海7例，北京4例，辽宁3例，江苏3例，浙江3例，四川2例，山西1例，内蒙古1例，吉林1例，福建1例，江西1例，重庆1例，贵州1例）；本土病例1例（河南1例）。全国累计报告境外输入确诊病例693例。全国累计报告确诊病例81439例，现有确诊病例2691例（其中重症病例742例），累计治愈出院病例75448例，累计死亡病例3300例，现有疑似病例174例。（数据来源：国家卫健委网站）
截至3月28日24时，广东省新增境外输入确诊病例8例，分别为广州报告6例（阿联酋输入3例，英国、马来西亚、爱尔兰各输入1例）、深圳报告1例（英国输入）、珠海报告1例（英国输入）。全省累计报告境外输入病例123例。全省累计报告新冠肺炎确诊病例1475例，累计出院1349例，累计死亡8例。（数据来源：广东省卫健委网站）
截至3月28日24时，广州市报告新增境外输入确诊病例6例，其中，阿联酋3例、英国1例、马来西亚1例、爱尔兰1例。全市累计报告境外输入病例72例。全市累计报告确诊病例420例，累计出院347例（含境外输入病例7例），累计死亡1例。（数据来源：广州市卫健委网站）
【教学专栏】
广东技术师范大学研究生第四周线上教学质量报告
为落实教育部、省政府和省教育厅疫情期间“停课不停教，停课不停学”有关工作部署，根据《广东技术师范大学关于做好2019-2020学年第二学期研究生培养工作的通知》和《关于做好研究生线上课程监督管理的通知》，经过前三周的线上教学实践，进一步完善线上教学监督指导机制，强化监督力度，第四周的研究生线上教学井然有序、运行平稳。教师热情饱满、准备充分，研究生积极互动、学习满意率进一步提高，全校研究生线上教学质量良好。为继续保障和进一步提高在线教学质量，总结在线课堂教学经验，展示在线课程建设成果，研究生处汇总并梳理编制第四周线上教学质量报告，以供全体师生参考。
一、在线教学基本情况
1.学院开课分布
本周完成开课的93门次课程中，文学与传媒学院开设的课程最多，达22门，其次为教育科学与技术学院和民族学院，分别为17门、13门。各学院研究生在线教学主要借助在线课程资源、网络教学平台工具（慕课、雨课堂、蓝墨云等）和网络工具（如企业微信、QQ群、YY语言等）组织教学。
2.课程开设情况
线上开学第4周，按照原定的教学计划，依照专业划分，全校应有公共基础课8门，专业课程107门。实际开课公共基础课8门，专业课程93门，开课比例达到97%以上；授课方式以直播授课为主，达到95%；共有学生1198人次上课；共有82位教师进行了在线教学。根据学生在线学习地理分布，目前广东省在线学习人数最多150人，其次是河南省14人。
3.督导分布
为及时掌握在线教学开展情况，实行校院两级督导，学校要求各学院对本单位全部研究生在线教学课程开展教学督查，督导工作100%覆盖本学院所开出的课程。本周督导听课62节次，平均每节课每周听课0.68节。
二、督导反馈
1. 平台使用灵活高效
教师采用腾讯课堂、腾讯会议、QQ直播、雨课堂等多种平台和工具相结合的方式，充分利用其优势功能，结合自身课程的特点，组合“线上直播”授课、“课前下发慕课资源+学习任务+线上讨论答疑的翻转课堂” 多种授课模式。课堂更加完整、授课更加高效、内容更加丰富。
2. 课堂聚焦教学效果
基于前三周开课教师的成功经验，本周线上教学逐渐聚焦课堂教学效果。老师和同学们克服困难的精神和积极认真的态度令人感动。在保证授课顺畅的基础上，老师们开始思索如何汇聚优质线上资源，如何实现线上课程的实质等效提升教学目标的达成度，如何选择教学策略提高学生的参与度，如何实现线上教学的过程考核等等，以期取得更好的教学效果。学生们更加积极地参与课堂中的讨论、互动，更加认真地完成课程任务，不断提升学习效率及效果。
3. 进一步重视学生参与
通过四周的线上教学，广大教师逐渐认识到网络教学中与学生加强互动的重要性。教师们不断优化课程的教学资源、教学设计、教学环境、教学活动，通过课前预习测验、课程互动讨论、课堂语音互动、视频互动、课后作业等形式加强与学生的交流。本周学生在课堂讨论区活跃，更愿主动进行课前预习，课内与老师通过弹幕、讨论、投票等方式积极互动，学生课堂参与度、活跃度明显提高，学生学习的主动性明显增强。
三、线上教学“优秀案例”
文学与传媒学院：精心准备，调动学生线上学习积极性
为了保证线上课程的清晰、流程与完善，陈南先老师在讲授《中外文学与语文教学》课程时，使用鲜活幽默的语言、生动形象的例子为同学们分享了众家族小说的精彩之处，陈老师的授课方式得到同学们的一致认可，课后陈老师为学生们推荐了一些有价值的阅读材料，帮助巩固知识，拓宽视野，以期学生在阅读中更加深刻地感受家族小说的魅力之所在。在这个特殊时期，将网课上的津津有味，令人回味无穷，既收获知识，也收获快乐。
课后，老师为学生精心设计课后作业，以期同学们在做作业的过程中巩固课堂知识、提高学生自学能力。
教育科学技术学院：自主学习共成长，线上研讨促进步
吴天生老师的《教学视频设计与制作》课程开课后便与同学们进行沟通，老师要求同学们课下时间充分利用中国大学MOOC、网络上的学习资源等同步学习相关的课程知识，并布置分享专题任务，每位同学选定一个教学视频制作相关的主题为课堂分享做准备。经过前三周的理论基础知识学习后，本周学生在课堂上自主分享《微课的选题设计》主题的学习体会、相关典型案例、学习和实践中存在的问题和解决方法等内容，其他同学及时结合自身实践经验及本周学习所得进行补充分享与交流。
线上共同的分享与研讨成为促进学生线下自主学习的动力，这样的“翻转课堂”充分调动了学生的学习积极性，课堂氛围活跃起来。教师作为学生学习的引导者在线上课堂中答疑解惑，引导学生思考与分享；学生课下自主学习，课上利用企业微信展示学习成果互相帮助，共同进步。这样丰富的课堂内容不仅让学生增长了知识，也收获满满的学业成就感。
计算机科学学院：汇聚优秀资源，精心组织授课
《人工智能与模式识别》是计算机科学学院职业技术教育（信息技术）方向研究生的一门必修课，由赵慧民、李辉辉老师负责讲授。人工智能是一门理论基础完善、多学科交叉且应用领域广阔的前沿学科，老师们充分开发利用网上教学资源，结合网上几位教授的精品慕课视频，采用“企业微信共享屏幕直播+网上慕课视频” 的方法进行授课，通过直播补充讲解慕课视频中的重难点、开展主题研讨、案例分析、交流互动等多种类型的教学活动来增加学生学习的沉浸感，促进学生自主学习，提升学生对知识的应用能力，注重研究生课后温习回顾，通过学习们课后作业完成情况，对学生的知识掌握情况进行评价，学生们线上课程学习效果良好。
外国语学院：春风化雨德才育，润物无声云课堂
随着疫情防控工作和线上教学的顺利开展，教师们更加熟悉、掌握网络教学平台的使用，在网络教学过程中较少出现技术问题，为高质量的网络教学提供保障。学生们也进入状态，课堂互动形成常态，学生的独立思考也层层深入，取得很好的教学效果。例如，长期在外国语学院教授《汉语语言文学基础》的陈南先教授注重教学与德育的同步进行，通过有趣的文章典故寓教于乐，培养关注学生的情感态度和价值观，让学生能够在轻松、愉快的氛围中学习知识，提高能力。陈南先教授还随时随地通过QQ群分享文学赏析材料、诗歌、故事以及各种类型的文学作品，让学生们充分感受汉语语言文学的魅力，大大提高了学习兴趣。上课时，陈南先教授重视与学生们的互动，通过相互分享诗词、个人经历等，把课堂教学内容与学生已学的知识、生活实际结合起来，使学生们倍感亲近。课后，陈南先教授还主动了解学生对课堂的反馈情况，虚心听取学生们有关课堂改进的建议，不断提高教学质量，更好地满足了学生的需要。
财经学院：多元课堂，因材施教促发展
《管理会计理论与实务》课程是现代管理学和现代会计学相互融合的一门交叉课程，教学内容新颖，对学生综合素养要求高。刘国庆老师课前针对课程要求，结合网络教学特点，认真做好在线教学设计，在课程群发布相关教学资源，通过学习通布置课程学习任务和案例分析要求；课程前10分钟开始通过学习通点名并通知学生进入课堂，熟练运用腾讯会议进行直播教学，对教学重难点进行全面、系统、深入的讲解，运用提问、回答、讨论、点评等方式调动学生学习的积极性和主动性，部分同学对相关案例能提出自己独特的见解，其他同学也积极进行回应，取得非常好的学习效果；课后布置相关作业，巩固学习效果。学委反馈：同学们积极参与，依次发言，效果热烈异常。刘国庆副教授将实务和课程的理论相结合，通过案例讲解将理论知识融入实际生活当中，让同学们讲解自身对案例的理解，再辅助以老师的点评，使得同学们的理解更加深入。
督导反馈：刘国庆副教授备课充分，授课内容充实，案例资源丰富，学生反应积极，互动效果好，课前要求预习，课后练习巩固，总体效果好
音乐学院：弦歌不辍，薪火相传云上学习，促进“研究”
一场疫情让整个教育发生变革，让本该在琴房实践指导的《钢琴演奏与教学》课不得不通过网络的方式进行。为了克服困难，邓昆老师制定了有效教学方案：1.制定严格学习计划。充分利用线上资源，对本专业相关的理论知识进行学习研究和对专业技能进行练习。2.强化线下专业技能训练，线上精讲练习成果。对演奏视频进行分析，并局部示范指导。采用这样的方式，学生由平常的演奏者也变成了观看者，用审视的眼光观看自己的演奏视频，从而达到了意想不到的效果。3.充分体现研究生的研究能力。在学习计划中，指定小型的研究课题，通过研究学习后，利用网络平台进行讲授，由学习者变身为讲授者，其实践操作能力得到了极大提高。
自动化学院：创新教学，线上教学不打折
自动化学院虽然学生人数不多，但是学院认真落实线上教学要求，确保教学顺利开展。例如，自动化学院的熊建斌教授，今年承担了《多传感器数据融合及其应用》这门课程。该课程是一门理论与实践相结合的课程，因此熊老师在教学过程中不仅详细的对课程中的相关理论进行讲解，还会结合实际的应用场景告诉学生这些理论知识可以用在哪里、解决什么问题。在讲授过程中，熊老师能合理的安排内容，先介绍一下背景知识，然后由浅到深讲解课程知识，让学生更加容易接受新的知识；同时在讲授过程中与学生充分互动，激发学生的学习兴趣，让课堂变的生动有趣。根据学生的反馈，这种教学方式让他们更容易理解和接受这门课程。
电子与信息学院：线上教学丰富多彩，形式多样化
电子与信息学院研究生本周开展四门线上课程，27位同学参与学习，学生到课率达100%。书记和督导、参与听课、看课。教师在线上课堂上做到了五个“有”：上课有课件、问题有讲解、师生有互动、课后有作业、线上有考勤,通过这种方式保障线上教学质量，增强学习效果。
学院精细管理、严格把关，在教学中整合不同在线教学平台、教学互动平台、教学资源平台，积极推动教学手段创新，力求确保研究生教学工作要求、教学质量标准不降低。例如，单纯老师在“物联网技术与应用”的学位课中多种手段实现混合式教学，在教学中，利用大学慕课中的优秀教学资源进行视频播放,并以实时推送提问、弹幕等手段与学生沟通，实现课堂互动；教学内容上以最新的技术与物联网相关问题结合起来，使得课程更加有趣和实用,最后，布置作业,巩固课堂教学知识点,达到课后深度学习。
教师已熟练掌握在线教学技术要求和基本规律、熟练应用教学平台和教学工具，学生也适应在线教学授课方式，线上教学组织井然有序，教师注重提升线上教学水平与教学质量，学生更加积极自主开展线上学习，师生互动良好。
民族学院：深耕细作，悉心浇灌，线上苗儿亦茁壮
民族学院认真落实学校线上教学要求，精心部署研究生的线上教学工作，保证线上教学质量。进入第四周，学院线上教学工作井井有条、有序推进。《马克思主义民族理论与民族政策》是为民族学专业研究生开设的一门专业基础课。通过本课程的教学，使学生理解和掌握马克思主义民族理论的基本观点、中国共产党的民族思想与民族政策，引导学生树立正确的马克思主义国家观、民族观、宗教观、文化观、历史观。
针对这门课程理论与政策兼容的学科特性和学生专业背景与专业方向多元的特点，马冬梅老师采取了夯实基础与专业提升相结合的方法，课前充分准备，课上细致讲解，课下耐心辅导。课上充分利用腾讯课堂的优势，以生动讲授、PPT详细展示与案例讨论等多样化的教学方式，深入浅出、因材施教，不仅调动了同学们的学习兴趣，同时也提高了同学们的学习效率。在基础知识打牢、吃透的基础上，为学生及时介绍学科前沿发展，拓宽学生的研究视野。课下经常与学生交流沟通，为他们答疑解惑。马老师丰富的教学经验、认真负责的教学态度和心学生为中心的教学理念，让同学们的线上学习收获颇丰。
四、下一步工作措施
1.加强课程设计。注意根据在线课程的特点进行教学内容的合理重组，并设计制作与之相匹配的教学资源或课件，而非简单把传统课程教学的资源照搬过来。屏幕显示的内容不宜过多，不要分散学生的注意力。建议在课件上实时增加标注，指明当前讲授内容，确保学生随时保持注意力集中。
2.丰富课程资源。采用“学习任务+在线讨论答疑”形式的在线课程，应适当丰富课程教学资源，适当引入视频、微课、习题库等便于学生课后自学。尤其要注意课件的设计应能吸引学生，尽量内容丰富，并配合适当的图、动画，避免内容单调或PPT过少，长时间不翻页。
3.提升课堂把控。熟悉平台工具的使用，熟悉授课内容和节点安排，避免讲授不流畅、表述以及发生口误的现象。建议教师多利用讨论区与学生互动，观察学生对教学内容的掌握情况，针对具体问题及时施教。加强学生管理，严格要求，及时了解学生动态。
广东技术师范大学本科线上教学优秀案例（二十）
《钢琴基础》云上教学模式探究
音乐学院：邓昆老师
一、课程简介
《钢琴基础》课程是音乐学本科专业的一门必修课程，是学习音乐各相关课程的基础，并直接与基础音乐教育的课堂教学和课外活动相联系。是培养学生从事音乐教育工作基本能力的一门主干课程，集技能性、音乐性与知识性为一体。
通过本课程的学习，使学生掌握正确的钢琴演奏方法与技术，提高学生的演奏技巧和熟练运用键盘的能力，了解中外有代表性的经典钢琴作品，了解钢琴艺术的发展简史，掌握基本的钢琴教学方法，能独立的钻研钢琴作品内容、把握作品的艺术形象和风格特点，具备较好的钢琴演奏水平和钢琴伴奏能力，以适应中小学音乐教育工作的需要，以及开展课外音乐活动的需要。
本课程的主要特点是它的实践性，师生在教学过程中主要通过演奏示范、练习、现场纠错等实践性活动来达到学习的目的，课堂讲述只是教学的辅助手段。
二、课前思考与准备
一场突如其来的疫情，让教育观念和方式得到彻底改变，所有师生都置身在一场教育大变革中。停课不停学的唯一方式就是网络教学。然而，所有钢琴老师都面临如何对这样一门特殊的课程进行网络化教学的问题，摆在老师们面前的是极大的挑战，同时可能也是机遇。
（一）面临的困难
1.大部分同学没有钢琴或其它键盘乐器进行练习
键盘乐器是学习钢琴这门课程的基本工具。如果不进行练习，学习钢琴就只能是一句空话，很难开展教学工作。在开课前，我在通过“学习通app”对本组学生进行了课前问卷调查。
问卷的第一个问题为“你现在的环境是否具备练琴条件”？其中不具备练琴的同学在60%左右，大多数同学不具备练琴条件。这无疑给钢琴课的网络教学增加了难度。
2.钢琴演奏网络即时传输效果很差
用qq、微信、腾讯课堂等网络软件授课，如果是以讲述为主，同时分享电脑音视频内容，效果很好，但是要利用此功传输教师或学生的即时演奏视频，音视频响效果很差，视频动作延迟严重，如果网络高峰期，质量会更差，
（二）课前准备
1.学生问卷
设计问卷，对学情进行充分了解。问卷设计了6个问题：
其中前四项内容是需要关注的重点内容，第一项的结果已在上面做出了说明。第二项结果，所有参与问卷的50名同学中，有5人不具备网络环境上课。第三项大部分同学选择学习通和直播。第四项内容，大部分同学希望加强基础练习，提高自己钢琴应用能力，如即兴伴奏等。
2.学习平台的测试
在开课前两周，本人先后试用了企业微信、腾讯课堂、学习通、云班课、雨课堂、瞩目、一起练琴等软件，各有优缺点，有的即时音画效果很差，有的直播功能差，有的管理学生的能力差，有些需要收费，可以说，目前为止还没有一款软件能适合钢琴这门特殊的课程。
因此，在综合学生情况和各个软件的特点，既要兼顾没有条件练琴的同学，还要考虑网络要求、使用方便等因素，最后选择学习通+腾讯课堂为主，企业微信或瞩目等软件为辅的网络授课模式。
三、线上教学设计
（一）超星学习通的使用
超星学习通是比较成熟的网络教学平台，虽然不能完全适应钢琴课程的开发与建设，但还是可以利用它做一些事情。主要如下：
1.构建课程的主体框架
将课程的的主要内容在学习通以图文、视频等形式呈现。根据实际情况，本次网络课内容以钢琴基础训练（如音阶、和弦等）、应用能力（键盘和声、中小学歌曲伴奏等）、理论学习（书籍阅读）等为主，因材施教，强化学生的自我学习能力，让学生从多方位去学习钢琴。
图为线上教学课程主体框架
2.无声练琴内容
针对没有钢琴的同学，课程在学习通里设计了无声练习的内容。无声练琴是一种高级的练琴方式，即在无琴的状态下用手指练琴并想象音响效果，这种方式虽然对演奏者的内心听觉要求十分高，但是我在学习页面对练习的内容录制了音响，让练习者听着音响进行练习，就大大降低了难度。
这种练习除了学习通的内容外，我还教授了学生自己动手制作练习音响，先用打谱软件将要练习的内容输进软件，再输出音响，然后就可以练习了。还可以借助一些手机app如库乐队、随身乐队、完美钢琴等，进行音乐的练习。总之，只要想练习，总会有办法的。
3.对学生学习过程进行管理
在教学中，对学生的学习过程进行管理是重要环节，也是难以管控的环节，特别是网络课程，利用学习通一类的专业网络课程平台，能够很好的实现这一功能，如学生的考勤、学习讨论、课堂测试、作业提交等都可以在学习通完成，特别是学习通作业可以提交视频作业，这一点对钢琴演奏提交视频作业十分方便，免去了微信传输占用大量内存的麻烦，还不会乱。
4.利用直播功能进行示范
对于一些共同的技术问题或乐曲演奏示范，可以通过学习通的直播功能进行，不仅具有即时性，还可以反复回看，达到对重要内容的反复学习。缺点是不能跟学生互动。
（二）腾讯课堂
利用腾讯课堂的操作简便、网络流畅等特点，主要对专题性问题进行及时讲授，对共性问题进行集中直播授课，主要是将以讲述为主的授课内容集中进行讲述和演示，ppt课件演示操作简便，对音视频播放也十分方便，但缺点是不能随时把控学生的上课状态。
（三）企业微信
对三五个人的小组和个别同学进行指导，利用企业微信或瞩目软件。优点是可以跟学生即时互动，可以掌握每个同学的上课状态。缺点是人多或网络不好会卡顿，演奏的声音效果仍然不是很理想。这个工具对有钢琴的同学进行即时指导，有一定的效果，但主要还是学生提交视频作业，才能听得更清楚。利用企业微信进行线上指导可以作为以上两种方式的有效补充。
四、教学感悟
在线教学虽不陌生，但由于课程特性的原因，对于音乐学院的技能课老师来说，是一种全新的尝试。通过近三周时间的实践摸索，发现了一些问题，主要问题有：
第一，老师学生的一些固有观点还没有转变过来，或者转变缓慢。比如认为没琴就没法练琴，网络学习不适合钢琴课等。第二，课程制作的质量还有待提高，特别是很多新型课程制作模式还没能很好掌握。第三硬件条件有待改善，比如电脑声卡、话筒等，是高质量音画录制的必要条件。
同时也从中悟出了一些道理。老师和学生都习惯了面对面的传统师徒方式的教学模式，虽然得到了最直接的指导和学习，但也从反映出学生自学能力、自我创新和自我管理能力的不足。
网络课程对老师的要求更加高了，不仅自身专业要过硬，还要熟练掌握网络教学的能力，集多种技术于一身。
如何让课程的呈现更加丰富多样，如何激发学生学习积极性，如何更加有效的管理和指导学生学习是接下来需要解决的重要问题。
学校防控新冠肺炎疫情工作领导小组办公室
2020年3月29日
