广东中华职业教育社副主任、学校二级教授许玲以“让职业教育‘看见’正在变化的职业世界”为题，应邀在第二届“一带一路”职业教育国际论坛主论坛上作专题报告。
她指出，当前，职业世界正在经历一系列持续而深刻的变革。从真实职业世界到教育系统需要的东西，必须建立一条科学认知链。我们做了“五个一”：一个构建职业需求数据科学（ODDS）理论体系；一套形成职业需求智能感知与诊断技术体系；一个建设 “师融百工” 职业教育智能服务平台；一批开展专业建设智能诊断与院校试点应用；一个职业教育从经验驱动走向数据与智能驱动的目标。
“师融百工” 核心寓意是：让教师真正走进产业、理解技术、面向实践，在融通知识与技能、课堂与岗位、教育与产业的过程中实现专业成长。它系统实现了 “职业世界→数据与 AI→能力与知识→专业・课程・教师” 的完整链路。平台展示中国职业教育高职专业分布全景图，涵盖专业大类、专业类、专业数量等核心数据，为专业建设提供全局视野。平台已在多个专业开展试点，支撑专业建设改革。
通过对职业需求报告的分析，我们发现了六个重要现象：一是专业名称稳定，但职业工作的组织方式正在变化。二是“数字化”不是简单增加一门数字技术课程，而是改变整个职业工作过程。三是专业不能只按岗位名称理解，更要看到岗位背后的完整职业工作链。四是 “市场上出现的岗位” 与 “毕业生培养目标” 存在差异。五是同一个专业的不同岗位之间的工具环境高度不同。六是市场的 “基本盘” 和专业的 “升级方向” 往往不是一回事。
人工智能时代，专业建设的核心能力，是建立对变化的判断能力。而“师融百工” 真正要提供给学校的，是一套持续感知变化 — 判断变化性质 — 决定教育响应 — 验证学生能力形成 — 再持续更新的机制。
