线上教学优秀案例（十七）|《交通仿真软件分析与应用》基于“腾讯会议+超星学习通”的线上教学方案设计与实践

【前言】目前我校在线课堂教学如火如荼，老师们在各大教学平台化身“直播高手”“网课达人”倾心打造精彩课堂，有效保证了在线学习与线下课堂教学质量实质等效。为进一步推进信息技术与教育教学深度融合，创新线上教学模式，培育和打造线上“金课”，发挥优秀案例引领示范作用，教务处通过此专栏搭建学习交流平台，总结在线课堂教学经验，展示在线课程建设成果，供老师们参考、学习和借鉴。

【本期分享】汽车与交通工程学院李薇老师：《交通仿真软件分析与应用》基于“腾讯会议+超星学习通”的线上教学方案设计与实践

课程简介

课程名称：《交通仿真软件分析与应用》

课程类型：专业核心课

课程学时：24（8理论+16上机）

课程人数：17交通（23人）

课程教学目标：本课程是交通运输专业的理论性与实践性均较强的专业课，是交通领域计算机仿真课程教学的重要辅助手段。通过本课程的学习，使学生了解交通仿真基本概念、基本理论，熟练掌握VISSIM软件的交通仿真操作。

学情分析：17交通班的同学们在本课程之前已经学习过《交通工程学》、《交通流理论》、《交通调查与分析》等课程，学生已经具备一定的专业知识；学生与授课老师较为熟悉，对超星平台也较为熟悉，师生配合默契；但VISSIM软件是学生第一次接触到的专业软件，与之前学习过的软件操作思路有很大不同。而且第一次全面采用线上教学，缺乏老师面对面的监督，学生的自律性会有所降低，学生的自主学习能力也有待加强。因此需要考虑采用不同以往的教学设计和教学组织，激发学生独立思考、主动学习、积极实践的能力。

线上教学方案

一、线上教学理念

任课老师认为应将线上教学的劣势转化为机遇，形成以学生为中心的教学模式，坚持“学生自学+老师指导+老师监督”的教学理念，充分利用线上教学的特点，严格做好相应的引导、监督和查缺补漏等工作，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

二、线上教学组织与管理

受疫情影响，在国内其他省市高校陆续开展线上教学的时候，任课老师已经提前开始做本门课程线上教学的前期规划工作。在充分了解学生学习能力的基础上，结合线上教学的特点，继续沿用学生非常熟悉的“超星学习通”教学平台，确保教学过程的完整性；同时，为了更有效地指导学生学习，选用“腾讯会议”进行直播授课、答疑和讨论，确保引导、查缺补漏工作的顺利进行。之后随着教学的开展，陆续在教学实践中完善、调整教学方案。对于线上教学的实践，应遵循“循循善诱、密切监督、即时反馈”的原则，重点在于教学资源准备与教学环节设计。

（一）教学资源准备

本课程采用“录播＋直播＋线上活动”的授课形式，运用“超星+腾讯会议+腾讯QQ”平台组织教学，从授课形式、课程管理、课后监督方面实现学生课前、课中、课后学习的全覆盖，使学生全程积极参与到教学活动中。课程教学方案总体设计如下：

表1 课程教学方案总体设计

根据课程教学方案的总体设计，教学资源准备工作如下：

工欲善其事，必先利其器。在课程正式开始之前，选择合适的教学平台是非常重要的。考虑到本门课程需要学习专业软件的操作，采用的软件也是学生第一次接触，需要授课老师实时演示和指导，因此，选用一个直播平台是非常必要的。经过比选和试验，最终选择腾讯会议作为本门课程的直播平台；同时，由于线上教学理念是要培养学生的自主学习能力，需要一个能够容纳大容量学习资料供学生自学，同时又能够完成过程监督、结果反馈的平台，因此，继续沿用学生较熟悉的超星学习通平台；为了避免平台卡顿，更好地实时交流，还建立了腾讯QQ群作为辅助。三个平台共同构建“学生自学+老师指导+老师监督”的线上学习模式。

接着开始准备教学资料。首先，将电子教材和软件安装包及安装方法提前发放给学生，供学生自行阅读、安装软件；其次，分章节录播课程内容并上传至超星平台，设置任务点，供学生自主学习；第三，将课程ppt、软件使用手册、底图等学习资料上传至超星平台；第四，钻研课程内容，安排每次课程的直播内容、时间。

图1 《交通仿真软件分析与应用》课程资料

（二）教学环节设计

为了使学生全程积极参与到教学活动中，本课程的教学环节覆盖“课前、课中、课后”整个学习过程，形成“自学、指导、反馈”的学习闭环。每次课程约80分钟，按照教学环节中设计的内容依次开展，每个环节的展开时间根据当天课程内容进行调整。教学环节设计如下：

图2 《交通仿真软件分析与应用》课程教学环节设计

1.课前工作

采用任务驱动法，基于教材内容和教学目标，在课前通过超星平台推送学习任务和预习通知。

图3 学习任务的推送

2.课中工作

在课中，为了调动学生主动学习的积极性，同时更有效地完成过程监控，选用“直播、录播和线上活动”结合的授课形式。线上活动充分利用超星平台中的各项功能，根据课程实时情况调整活动内容和时长，在课中环节会依次发布。每一次课中的完整教学环节为：考勤、直播授课、观看录播视频、互动讨论、答疑等5个环节。

考勤：通过超星平台拍照签到，确保学生的出勤，提醒迟到学生；

图4 学生考勤情况

课程直播：在正式上课之前通过试播和比选，最后选择“腾讯会议”作为直播平台，学生普遍反映直播清晰流畅，卡顿少。直播授课主要讲解上次作业中的易错点、本次课的重点及相应的VISSIM软件的操作演示，并要求学生同步练习，实时解答学生的提问； 

图5.李薇老师在直播

         图6 直播授课情况

课程录播：由于软件操作步骤较为繁复，涉及到一些较细微的操作，为了学生能够更好地自主学习，授课老师提前准备了相应的VISSIM操作录播课。学生可以在直播过后，自行观看录播视频，并同步练习。录播的优点就在于学生在直播可能没看清的操作，在录播视频里可以反复观看，对于不懂的操作可以停下来研究，还可以和同学、老师讨论，便于学生学习和巩固。录播视频上传到超星平台的“章节”中并设置了闯关模式，要求学生一定要在学完上一章节的内容后才可以继续本次课程内容的学习。

图7 视频录播内容

互动讨论与答疑：为了监控学生的学习情况和学习效果，在直播授课和录播授课过程中，会发布主题讨论、选人等互动活动；

主题讨论分为三类，第一类是由授课老师发起一个与课程内容相关的问题，通常需要学生自学后通过思考、归纳才能给出答案，有利于培养学生独立思考的能力；第二类是在主题讨论区设置专门的“答疑区”。学生在观看录播视频过程中遇到的任何问题都可以在答疑区留言，授课老师会及时回复解答；第三类是在主题讨论区设置专门的“共享区”。鼓励学生将其在使用VISSIM软件过程中出现的各类技术问题及解决办法展示出来，做到经验共享、解决方法共享，可供其他学生在遇到相同问题时参考解决，培养学生独立解决问题的能力。

选人主要是在课中随机选择学生进行相应的软件操作并在QQ群发布仿真结果截图。随机选人能够有效地检验学生在课上的学习效果，同时也能让学生保持一定程度的紧张感，提高学习效率。

图8 主题讨论区

图9 技术问题共享区

图10 课堂随机选人

3.课后工作

一堂课结束后，一方面，根据当天的授课进度，在超星平台发布相应的作业、在答疑区和QQ群回答学生作业中遇到的问题、批阅作业；另一方面，查看超星课程统计数据、提醒学习状况不佳的学生，同时反思授课过程中的不足以便下次改进。

图11 作业发布情况

图12 作业完成与批阅情况

图13 QQ群答疑情况

图14 成绩统计情况

线上教学总结与反思

    通过三周的线上教学探索和实践，授课老师对线上教学有了进一步的认知：

（1）不同平台的功能有不同的侧重点，授课老师应根据自身课程特点悉心选取教学平台并进行有效结合；

（2）线上教学相比线下教学而言，无法直接从学生的表情、神态第一时间获得反馈从而调整授课进度和授课方式。针对线上教学的教学环节设计和过程监控显得尤为重要，授课老师应设计恰当的课堂活动与学生互动，从课堂互动结果中分阶段地获得学生的学习进度，从而调整教学环节，取得更好的教学效果。

（3）授课老师要抓大放小，给予学生足够的信任。在完善过程监控的情况下，充分相信学生的自学能力，让学生在不断摸索中获得成长。

图15 师生上课情况