前 言
为全面落实“停课不停学、停课不停教、质量不降低”要求，学校自2020年3月2日全面实施线上教学以来，始终贯彻“学生中心，教师主导，产出导向，持续改进”教学管理理念，强化校院两级教学管理与质量监控，在全体师生、各教学单位、各职能部门和教辅单位的共同努力下，截止3月27日，本学期首月（四个教学周）本科线上教学工作全部顺利完成。总体来看，全校联动齐心协力，守护教学第一阵地，在线教学有序高效，质量监控趋于完善，教学效果稳步提升。
一个月以来，我校积极营造良好的在线教学氛围，教师积极探索行之有效的在线教学模式，精心准备在线资源，教学设计符合线上教学实际；选用多种教学平台或工具开展直播或录播授课，因课施教，因学施教，将思政教育、课程思政、创新创业教育有效融入在线课程教学中；通过线上教学作业设计和线上讨论等多种方式组织和引导学生进行有效学习。学生广泛进行在线学习，积极参与在线互动，自主学习热情高涨。
时光无语，岁月无声，在教学战“疫”期间，云端勤授业，天涯共课堂，上课空间可变，上课环境可变，上课形式可变，我们全体教师对全校学子承诺的教学质量永远不变。
一、精心组织全面落实，线上教学日臻完善
近一个月来，学校提前谋划启动，全面部署线上教学；搭建资源平台，优化线上教学方案；开展精准培训，提升线上教学技能；加强针对指导，保障线上学习效果；及时总结分析，优化线上教学方式。线上教学运行井然，任课教师爱岗敬业，学生满意率较高，获师生双双点赞。
第四周，全校19个教学单位，912名教师开出714门课程、2753门次课程，1851个班级共计159962人次的学生参与线上学习，如图1所示。
图1 全校第四周线上教学总体情况
（一）本周授课教师人数
本周全校912名教师开展线上教学，有效保障教学秩序（见图2-3）。其中，周一有328名教师开展线上授课，周二有338名教师开展线上授课，周三有380名教师开展线上授课，周四有222名教师开展线上授课，周五有251名教师开展线上授课。
图2 全校第四周周一至周五线上授课教师人数
图3 各教学单位第四周周一至周五线上授课教师人数
（二）本周开课门数
学校充分挖掘，保证课程上线数量。本周全校各教学单位共计开出714门课程（见图5）。其中，周一开出242门课程，周二开出252门课程，周三开出265门课程，周四开出172门课程，周五开出211门课程，见图4所示；体育部开出体育选项课97门，文学与传媒学院开出专业课程65门。
图4 各教学单位第四周周一至周五开课门数
图5 全校各教学单位第四周线上开课门数
（三）本周开课门次数
本周全校共开出2753门次课程（见图6）。其中，周一开出601门次课程，周二开出567门次课程，周三开出662门次课程，周四开出323门课程，周五开出480门次课程。
图6 全校各教学单位周一至周五线上开课门次数
本周开课程门次较多的单位包括（见图7）：外国语学院开出课程（含公共基础课和专业课）475门次，体育部开出体育选线课262门次，音乐学院开出专业课242门次，马克思主义学院开出全校思政课190门次，财经学院开出专业课143门次，计算机科学学院开出专业课126门次，文学与传媒学院开出专业课257门次，机电学院开出专业课105门次。
图7 全校各教学单位第四周线上开课门次数
（四）本周上课班级数
本周全校1851个班级开展线上学习（见图8-9）。其中，马克思主义学院承担了408个班级教学任务，体育部承担262个班级教学任务，外国语学院承担了202个班级教学任务，教育科学与技术学院承担了93个班级教学任务。
图8 全校各教学单位第四周承担线上授课班级数
图9 本周周一至周五线上授课班级数
（五）本周线上学习学生人次数
本周全校共计159962人次学生开展线上学习（见图10）。其中，周一至周五分别有37805人次、32059人次、40081人次、21174人次、27819人次的学生开展线上学习。
图10 全校第四周周一至周五线上学习学生人次数
其中（见图11），外国语学院承担24814人次学生的教学任务，马克思主义学院承担了18207人次学生的教学任务，体育部承担了13999人次学生的教学任务。
图11 各教学单位第四周线上学习学生人次数
（六）本周授课形式
学校开课以来组织各课堂充分运用校内外课程平台教学、雨课堂直播教学、MOOCs教学、SPOC教学、混合教学、QQ微信群、腾讯会议直播教学等多种形式开展网上教学（见图12）。全体教师积极行动，群策群力，主要采用QQ群课堂+雨课堂、腾讯会议+雨课堂、腾讯会议+腾讯课堂、云班课+慕课+教学视频、云班课+教学视频、雨课堂+音频直播、雨课堂+钉钉+QQ群等“组合拳”方式开展线上教学，每天都在加速推进，又稳又准落地实施，师生普遍反映良好。
图12 各教学单位第四周线上学习学生人次数
二、教学督导：在线随机检查，适时反馈建议
一个月来，学校推进在线教育教学改革，制定了符合线上教学形式和特点的评价标准，明确线上教学管理规范和质量要求，建立线上线下教学相结合的常态化教学运行机制，健全线上教学质量监督与评价同步跟进机制，“嵌入”线上督导和“后置”线下评价相结合，保障线上教学秩序、教学质量和教学效果，确保线上“教”“学”和线下教学质量同质等效。
（一）教学督导质量监控总体情况
学校对所有开课的在线课堂，根据课程类型、课程特点、课堂组织形式综合把握，组织校院两级教学督导随机抽查，通过线上问卷调查、听课、看课和检查相关材料等方式检查线上教学组织、运行与管理情况。本周校院两级教学督导对全部19个教学单位进行了抽查与指导，听课看课126门课程，见图13-14所示。
图13 校院两级教学督导第四周听课门数
图14 校院两级教学督导持续督教督学
（二）教学督导教学质量反馈情况
1. 科学设计教学环节，优化教学组织形式
学校已开展四周线上教学，学生、老师都经历了逐渐适应的过程，教学秩序稳定，教学效果逐步提高，据本周教学督导提交的反馈表显示（见图15），与上周情况相比，教师多形式组织教学内容和作业辅导，教学过程管理规范，课程过程管理优良率提高了8%，达到了93%。
图15 任课教师多形式组织教学管理情况
2. 选择更适合教学平台，不断提升教学效果
本周教学督导抽查的课程中（见图16）：38.1%的课程使用QQ、微信钉钉群进行教学，与第一周的53.28%相比下降15.1%；利用企业微信、腾讯会议占43.65%，与第一周使用比例持平，超星学习通由原来的24%%降到10.32%，使用爱课程和蓝墨云占0.79%，其他教学平台（工具）占7.14%。经过四周的线上教学的摸索和熟悉，教师很多调整了教学平台（工具），选择教学效果更好、更适合课程内容的教学平台（工具），目前使用最多的是企业微信或腾讯会议，其次为QQ、微信、钉钉群的方式，网络课程平台主要采用超星平台。
图16 第四周任课教师使用教学平台（工具）情况
3．聚焦持续改进，教学成效得到保障
图17 第四周线上教学影响教学效果的主要因素
如图17所示，本周在线上课程教学运行平稳，影响线上教学成效的不利因素比上周减少了4.88%，连续两周都在下降；学生学习积极性也提高了5.61%，师生间互动，问题及时解决方面提升了3%，网络卡顿的现象也比上周降低 4%。本周影响教学成效的因素，主要是网络卡顿、学生缺乏学习主动性。
4．完善教学环节，保障教学质量
本周教学督导查看的线上课程在课前-课中-课后各环节开展的情况（见图18）：学生在课前了解预习任务，有预习资料的课程为74.6%，课中教学内容明确，环节清楚，有互动交流，学生学到知识的课程达到77.78%。课后有布置作业与答疑，学生能顺利完成作业的达到65.87%。
图18 第四周线上课程“课前－课中－课后”各环节开展情况
5. 教师加强信息化教学能力，教学效果有保障
本周任课教师使用教学平台（工具）的技能越来越熟练，很多老师已经能够做到课前布置预习或是提供相关学习资料电子版，课中集中精力授课完成教学任务，熟练使用课堂互动工具了解学生学习状态，课后批阅学生提交的作业，查看讨论区并及时给与回应。如图19所示，51.59%的任课教师能够非常熟练使用教学平台（工具），比较熟练占46.03%，共计97.62%的任课教师达到了比较熟练及以上程度。
图19 第四周教师使用教学平台（工具）熟练程度
6．教师关注学生状态，激发学生学习潜力
教学督导反馈（见图20），本周任课教师通过随机提问、点名发言、课堂讨论等多种方式增加与学生的互动，提高学生学习积极性和能动性。45.24%的课堂互动超过前三周，有6.35%的课程互动超过前三周。在线上教学互动难开展的情况下，教师在本周下了“狠功夫”，不断提高课堂的互动效果。
图20 第四周师生互动与第三周相比较结果
7．师生共同努力，提高教学满意度
通过对任课教师的工作态度，教学能力，授课内容、教学安排、教学资源的使用和线上互动等方面的了解，本周教学督导对教师教学效果的满意度（见图21）：满意占55.56%，比较满意为36.51%，基本满意度为7.94%。总体来看，教学督导对课程评价为比较满意及以上的比例达到了92.07%。
图21 第四周教学督导对在线课程教学的满意度评价
8．教学督导反馈的改进建议
从本周教学督导反馈的建议词频来看（见图22），依次为“学生”“教学”“互动”“教师”等。
图22 校院两级督导提出的建议词频
教学督导反馈的具体建议为：
（1）教师在备课时应准备好互动与提问环节，一方面能够为学生答疑解惑，另一方面能及时调动学生的积极性，比如发现学生走神时，可以通过提问的方式引导学生去思考，把学生重新拉到课堂上，也可以通过互评，弹幕来让学生各抒己见，聆听更多不一样的想法。此外，每节课结束前预留一段时间，方便师生交流。有疑问现场解决或者让班干部课后收集汇总后加以反馈。
（2）任课教师应适应线上教学的特点，避免长时间的直播和观看视频，转变教学理念，积极调整教学思路，应从“以教为主”向“以学为主”转变；明确教学任务和合理安排教学进度，建议通过随机提问、抢答、弹幕等学生喜欢的互动方式，及时检查学生学习进度和学习效果，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，进一步培养学生自我学习能力。
三、全体学生：在线即时反馈，教师持续改进
（一）全体学生反馈情况
1. 全体学生积极参与线上评教
第四周，我校来自全国30个省（市、自治区）的13638名学生共计提交13638人次教学质量评价表（见图23-25），对19个教学单位的线上课程进行了教学质量反馈。其中我校广东省的学生占比达到91. 13%。调查覆盖了不同年级学生，其中主要来自于大一、大二的学生，分别占46.19%、42.10%，调查结果报名我校线上教学工作保持正常有序平稳开展。
图23 第四周问卷调查学生地理位置分布情况
图24 第四周我校学生问卷回收情况
图25 第四周问卷调查学生年级分布情况
2. 学生课前预习准备充分
根据本周反馈的数据显示（见图26）：34.04%的学生表示课前预习准备非常充分，51.94%的学生表示课前预习准备充分，充分情况达到85.98%，比上周的84.13%高出了1.85%，准备不充分的学生仅为0.66%。学生课前预习对于线上学习的质量起着正相关的影响，因此大部分学生课前预习准备充分也使线上教学开展达到了一个更好的效果。
图26 第四周学生课前预习准备情况
3．教师采用多种教学方式提高教学效果
经过四周的线上教学，教师们采用了多样化的教学方式，其中包括直播教学，录播教学，SPOC 教学，线上研讨教学，学生自主学习等。根据反馈的数据显示（见图27），64.28%的教师在同一门课程中能够采用两种教学方式进行线上授课，9.96%的教师在同一门课程中能够采用三种及以上教学方式进行线上授课，采用多种教学方式的辅助，而不仅仅是使用单一的教学方式，在课堂上能更加激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提升线上教学效果。
图27 第四周教师采用的线上教学方式
4．师生在线互动效果良好
根据第四周的问卷数据显示（见图28），学生经常与教师进行经常互动占26.96%，能积极与教师互动占58.55%，但是不与教师互动的学生占比2.94%。
图28 第四周师生线上互动情况
对于线上课堂互动教学方式，从近三周的学生反馈情况来看（见图29），在讨论、提问、弹幕、测验、互评以及小组成果展示等几种互动方式中，学生最为青睐的是讨论，第四周学生喜欢讨论的占比达到65.95%。。
图29 第四周师生线上互动情况
任课教师在教学设计中可以运用学生偏好的互动方式，通过增强师生、生生之间双向和多向互动，积极参与，平等对话和研讨，培养学生认识问题、分析问题和解决问题的综合能力。
5. 学生线上学习投入程度较高
根据学生反馈数据显示（见图30），学生在线上教学单门课程中主要把更多的时间和精力花费在了看视频上，占比高达66.76%，其余做作业占比48.02%，参与讨论交流占比45.89%，查阅相关资料占比31.48%，教师可以根据学生反馈的投入比例进行相应的课程结构调整和安排，同时可以对侧重点进行及时合理规划。
图30 第四周学生线上学习投入程度
6. 任课教师课后指导及时
根据学生反馈数据显示（见图31），对学习内容有疑问时，90.64%的学生表示能够及时获得老师的答疑和辅导，其中31.06%的学生表示非常能够获得老师的指导，59.58%的学生表示老师基本能够进行指导，同比第三周89.05%的占比上升了1.59个百分比。大部分教师应对学生课后学习情况能够及时给予反馈，并呈现上升趋势，教学效果能够得到更好的巩固。
图31 第四周教师对课后指导情况
7．线上学习与线下学习效果对比
根据学生反馈数据显示（见图32），对于线上学习的效果和收获，第四周5.79%的学生认为线上学习效果远超线下效果，10.58%的学生认为线上学习效果超过线下效果，68.41%的学生表示大部分课程的线上上课效果和线下差不多，达到了同质等效的教学要求。
图32 第四周线上学习与线下学习效果对比情况
根据学生反馈数据显示（见图33），学生认为第四周线上学习效果超越或等同线下学习效果的总数据为84.78%，同比第三周（83.02%）上涨了1.76%，同比第二周（80.13%）上涨了4.65%。考虑到实训实验课程，统计有2.16%的学生认为线上学习远不如线下学习效果。线上学习开展4周能取得与线下效果差不多的效果，并且学习效果质量上升得益于线上教学能够打破时空限制，实现教学资源的共享，也得益于在全体师生的共同努力。
图33 近三周线上学习超越或等同线下效果对比
8．学生对在线教学水平满意度较高
根据学生反馈数据显示（见图34），学生比较认可目前网络学习老师在线的教学水平，第四周表示非常满意的学生占36.19%，表示满意的学生占55.98%，总满意度为92.17%，同比上周的总满意度90.13%提升了2.04个百分点。表示不满意的学生占比0.50%，同比上周0.59%下降了0.09个百分点，证明教师在教学中的投入以及展现出的教学水平获得了学生的充分认可，并且通过积极优化思路，改进方法，线上教学效果也取得了不断提高。
图34 近2周线上学习超越或等同线下效果对比
（二）学生教学信息员反馈情况
1. 全体学生教学信息员积极反馈信息
图35 前四周学生教学信息员反馈线上教学课程门次数
如图35所示，教务处本周共收到来自351个教学班级的教学信息员提交的3104门次的线上教学质量信息反馈表。线上教学一个月以来，已累计收到学生教学信息员即时反馈的线上教学情况11932门次，覆盖20个教学单位开设的所有课程，及时全面地反馈了线上教学的真实情况，为进一步提高线上教学质量提出了许多宝贵的意见和建议。
2. 任课教师准时开课，教学秩序持续稳定
学生教学信息员提供的反馈数据显示（见图36），本周任课教师准时开课率为99.74%，与前两周基本持平。一个月以来，除了第一周因平台卡顿、调试及师生使用熟悉程度等造成的影响，教师准时平均开课率为99.67%。
图36 第四周任课教师线上准时开课情况
3．任课教师高度负责，教学质量稳步提高
本周教学信息员对任课教师课前准备、课堂讲授、教学进度、课堂互动、课后指导五个教学环节的满意度进行了评分（满分5分）。
根据学生教学信息员评分显示（见图37-38），任课教师课前准备环节得分最高，为4.54分，61.21%的任课教师课前准备环节被学生评为“满分”，依次为教学进度（4.46分）、课堂讲授（4.41分）、课后指导（4.36分），相比之下课堂互动环节（4.32分）还需进一步加强，但也有接近48.65%的课堂被学生评为“满分”。
图37 学生教学信息员对任课教师教学各环节满意度评分
图38 学生教学信息员对任课教师教学各环节评分占比情况
经后台数据分析，共有517名任课教师开设的1044门次的课程得到了学生教学信息员“全满分”评价，占任课教师总数的58.35%，占课程门次总数的33.63%，大多数任课教师认真负责，线上教学质量稳步提高。
4．学生调整学习状态，自主学习有待加强
本周教学信息员对自己及班上同学的课前准备、课堂学习、课堂参与、学习成效、课后作业五个学习环节的进行了评分（满分5分），见图39-40所示。
图39 学生教学信息员对自己及班上同学学习各环节自评情况
经过一个月的线上学习，绝大多数学生能逐渐适应线上教学模式，根据教学信息员对自己及班上同学的学习情况自评显示，学生对自己在作业完成情况这一环节自评分数较高，达到4.41分，过半的课程作业能很好的完成，依次是课堂参与（4.3分）、课堂学习（4.29分）、学习成效（4.21），对于课前准备这一要求学生有较强自主学习能力的环节自评4.14分，任课教师应继续引导学生开展课前预习，进一步提高线上教学的学习成效，让学生拥有更强的“获得感”。
图40 学生教学信息员对自己及班上同学学习各环节自评占比情况
5．多种教学方式搭配，直播课堂效率较高
图41 学生认为学习效果情况较好的线上教学方式统计
如图41所示，对比第一周和第四周学生教学信息员反馈情况，经过一个月的线上教学，师生熟悉掌握各教学平台及工具的功能后，80.19%的学生信息员认为直播授课的课堂效率更高；解决了网络卡顿的问题后，对于录播授课及教师答疑这类缺少师生直接互动的课堂教学方式，分别下降到了19.36%及16.98%，同时也有个别实训课程，因课程性质特殊，学生希望任课教师通过直播同时录像的方式开展教学，方便学生课后可根据自己学习情况回看视频开展自主学习；36.34%的课堂通过使用现有在线课程，开展研讨式教学，任课教授多种教学方式搭配使用，进一步提高了线上课堂教学效果。
6．继续加强课堂互动，提升线上教学质量
根据信息员反馈情况（见图42），有32.22%的课程学生认为任课教师已经做得很好无需提高，与对任课教师的满意度评价中的“全满分”的课程门次数比例基本一致。线上教学一个月后，学生对于课堂互动的渴望依然较高，有27.71%的课堂学生希望能够通过互动，调动学习兴趣；对于任课老师检查学生学习成效的关注也较高，有接近1/4的课堂需要任课教师在课堂上明确教学目标和知识点，能及时检查学生掌握情况，开展课后进行总结和答疑，进一步提升线上教学质量。
图42 任课教师线上教学中需提高的教学环节
7．学生对线上教学整体满意度较高
根据学生教学信息员提供的数据显示（见图43），本周课程的线上教学的整体满意度与前三周基本保持一致，其中，“非常满意”的课堂小幅回升至53.13%，前四周线上教学满意度的“优良率”平均达到94.2%，持续保持在较高水平。
图43 前四周学生教学信息员对线上教学整体满意度评价
四、各教学单位：各显神通，多管齐下确保质量
□ 美术学院：在前三周基础上，继续优化各种网络平台和设备的使用，改进教学方法，提高线上教学质量。在1083份合格问卷中，学生对教师对课程和教学平台的熟悉度满意率高达97.32%，对教师及时答疑和辅导的肯定度高达93.81%，对课程教师在线教学的满意度高达95.29%。根据《广东技术师范大学2020年本科教育教学工作要点》，该学院全面启动开展专业建设、课程建设、教学成果奖培育、协同育人与产业学院等内涵建设工作。
□ 外国语学院：各个专业和团队结合自身课程特点，基本上采取“线上直播或录播+线上辅导”的教学方式。教学平台主要集中在QQ群课堂、企业微信、腾讯课堂、腾讯会议和Zoom等直播平台在线为学生授课、互动和答疑，并结合慕课平台和一些教学软件作为学生课上课下复习和练习自测的辅助工具。教师将线上教学的挑战变为教师拓宽教学视野和激发学生学习动力的机遇，挖掘网络平台的功能和网上教学资源，结合自身教学理念，将课堂更加生动有效地展现给学生。
□ 财经学院：由任课教师、教学信息员、系主任、学院督导组组成的四层教学质量保证体系继续履行督导职责，任课老师课中严格管理，继续通过各种灵活方式监督学生课堂学习，教学信息员按要求及时反馈学生学习具体情况，系主任、学院教学督导按要求完成听课任务。每位老师线上教学普遍准备了2至3个平台，在教学过程中运用了多种教学方式，学生们也能跟上教师的节奏，能熟练应用各种平台进行学习，多样化的教学方式提高了学生的参与度。
□ 创新创业学院：督导小组对全院55门次课程在线教学情况进行了督查，重点检查了各班级课程在线教学资源建设和利用情况、教学组织与方法、课表与教学进度执行情况、学生管理以及作业、辅导、答疑等管理情况，教师对在线教学平台以及在线教学工具更为熟悉和熟练，绝大部分老师能在不同平台和空间进行自如地切换，在学生面前展现出更多的自信。课堂中更多学生愿意主动回到问题和参与讨论，课堂氛围很好。
□ 电子与信息学院：共开出70门线上课程，累计23个班级参与学习，学生到课率基本到达100%。授课教师课后在学院教学工作群汇报教学考勤及授课情况，让学院教学质量小组实时掌握在线教学动态。总的来看，经过前四周的线上教学，师生普遍掌握了相关线上教学平台的功能和使用技巧，已经适应了线上教学的相关流程。
□ 法学与知识产权学院：该院不断要求教师在教学质量上采取保障措施，不但要保证学生真在学，且要尽可能让学生学得好；要求线上教学课堂中的讲课视频播放不能超过50%的时间，在课堂中必须要进行随机提问、主题讨论等，同时对于课程，每一章都应当设置一些课前或课后的在线测试，以稳固和加深学生对知识点的理解和掌握，同时检测学生的学习效果。学生对该院在线教学的满意度继续提高，其中非常满意的占39.34%，满意的占55.66%，两项合计高达95%，比上周的94.5%略有提高，但非常满意的比例下降了2%。
□ 管理学院：网课的形式依旧多样，教师大多采用“线下自学+直播（录播）+线上互动”的多元教学模式，老师们充分利用各教学平台的特色、根据自身教学需要和课程特点，合理采用教学多种工具，学生反映良好。任课老师在学习通、QQ群、微信等方式发起签到、做好点名发言等来把握学生的实时学习状况，组织教学控制得当；评论区的互动积极，让老师更好地发现学生存在的疑虑、回复及时，学生自由表达，课堂互动良好有序。
□ 光电工程学院：师生对教学平台的使用日臻熟练，绝大部分任课教师采用多种教学方式混合授课，提高课堂教学效果。授课多数采用QQ群课堂、腾讯会议平台、企业微信等，交流采用微信、QQ点名签到、学习进度检查、答疑、调查反馈等采用九斗平台、微信、QQ等。有任课教师感言：比较意外的收获是，大家提问和回答的情况比以往上课还要积极很多，也能对大家集中的问题，及时解答。课后在平台上对学生们的出勤和学习进度情况进行总结，请学委协助了解情况，督促跟进，并在平台上对学生们的作业进行在线批改和点评工作。
□ 计算机科学学院：建立多位一体的线上教学方案，建立课程群，方便师生交流、共享PPT、教材等资料；利用泛雅超新等平台上传提前录制好的教学视频、布置作业，方便没有电脑的学生进行移动学习和课堂讨论；利用腾讯企业微信、腾讯课堂等平台搭建教学直播平台，提高线上教学的有效性，多种方式保证线上教学的正常开展。本周系部主任、专业负责人、二级督导、辅导员、教务员根据线上工作领导小组分配的任务继续在相应的学习交流群进行监督。
□ 教育科学与技术学院：继续坚持采取线上教学督导进入网络课堂跟班听课，以及学委、学生信息员反馈相结合的监控形式。教学督导有重点地对线上课程开展运行情况进行督导，发现问题及时向任课教师、学院进行汇报；学委和学生信息员在每天课程结束后，及时上报所在班级学生线上教学的意见和建议。上报5个优秀线上教学案例，案例分别来自“专业课”“公共课”“实验中心”“学生工作”，涵盖线上教学的教学和管理模块。同时，在学院网站上设立优秀教学案例展示模块，分享院内优秀的教学案例，起到线上教学信息和资源共享的作用。
□ 汽车与交通工程学院：积极按照教务处要求动员老师们多采用视频直播、录播或视频互动教学等线上教学方案，目前，大部分采用：在线课程资源+线上直播辅导或自建课程开课（录播或直播）+线上辅导两大类方式，教学工具已逐步转为腾讯会议、QQ群课堂、企业微信等，近80%的课程有进行教师本人的视频教学或视频辅导讲解。全部课程都采用超星学习通平台进行签到考勤、过程监控、作业布置提交、线上辅导等，有效组织学生进行在线学习。学生总的平均出勤率为99.72%，比第三周提高了0.55个百分点。
□ 数学与系统科学学院：党政班子、教学督导、系主任等本周在线课堂听课25节以上。课堂用企业微信平台，课件结合写字板推导教学内容，每一个定理都会详细给出证明过程并有相关例子来巩固知识点。注重与学生的线上沟通，确保线上课堂每一个重点难点都能清晰讲解。课堂气氛较好。根据学生调查问卷情况，线上课程总体满意度继续上升。
□ 体育部：认真开展教育教学研讨活动，根据开设课程门数较多（19门）、项目特点不一的实际状况，本周三、周四分别组织三大球、小球、民族传统体育、休闲体育6个课程组开展教研活动，认真回顾和总结过去4周各课程的教学设计、课堂实施、平台使用、班级管理和监督等举措，对教学中遇到的问题也进行了深入的思考和讨论；同时，结合学生的反馈意见对课外作业的安排和把控也进行积极的研究。研讨中初步达成较为一致的看法，特别是对于以“任务驱动”为导向的激励和调动价值予以高度认同。本轮教研活动取得预期成果，收获明显，为接下来的教学安排提供了非常好的依据和参考。
□ 音乐学院：针对不同类型课程，教师设计成不同的线上教学方式，如钢琴、器乐、声乐、舞蹈这些技能性较强的课程，课堂互动性、示范性也较为突出，教师通过腾讯课堂结合企业微信的会议和直播功能讲解课程内容的重点、难点、习题讲解、答疑问题、布置作业；理论课教师超星学习通、智慧树、雨课堂等通过PPT线上教师讲解、学习讨论、线上作题、线上答疑等教学手段，为同学们传授课程新知识。该学院整个线上教学过程平稳，教师精神饱满，学生积极热情，达到了预期的课堂效果。
□ 自动化学院：线上开课69门次，任课教师40人，上课班级30个，上课学生4381人次，整体情况良好。该学院老师们在希沃平台开展了《额温枪设计》课程思政，学院200多名学生参与在线学习，通过学习身边最典型的学以致用案例，学生们认识到了理论学习和实践应用二者之间相互依赖相互促进的关系，并进行了有效的师生互动，获得学生广泛好评。
□ 广东工业实训中心：所有任课教师开展线上教学积极性高，均准时出勤，线上教学工作开展顺利。通过前三周的线上教学，教师和学生对线上教学的效果、软件平台使用等均已比较熟悉，在本周的线上教学过程中，中心任课教师根据实际情况与学生加强互动，调整学习软件和平台，即时了解学生签到情况等，保障教学质量。任课教师均利用线上平台和其它辅助工具进行作业批改，检查学生学习情况。
□ 马克思主义学院：经过三周的线上教学实践，该院各位任课老师线上教学设计、组织能力、技术运用水平都得到显著提高。一些任课教师组织学生分组开展线上每周时事播报，同学们积极准备，认真汇报。结合线上教学实践，及时总结在线教学典型经验、修改完善典型优先课程案例。
□ 文学与传媒学院：本周任课教师的线上教学主要选择腾讯会议、腾讯课堂等直播形式。专业探索采取线上研讨教学模式，教师课前通过校内课程平台等渠道提供PPT、音视频资料、作业、思考题等给学生学习，线上通过各种形式组织学生讨论、答疑、互动等。
五、任课教师：创新课堂形式，打造精彩课堂
◘ 光电工程学院陈耿炎副教授：网购《工程光学》教材扫描版，根据该课程存在大量的公式推导，重新精心制作了课件，采用“腾讯会议+微信群”直播授课，实时加强师生互动，制定和完善了平时成绩的计算办法，培养学生批判性思维、科学素质和创新能力。
◘ 音乐学院邓昆老师：针对《钢琴基础》进行网络化教学带来的困难和挑战，设计问卷，对学情进行充分了解，先后试用了多种在线教学软件，最后选择学习通+腾讯课堂为主，企业微信或瞩目等软件为辅的网络授课模式，将课程的主要内容在“学习通”以图文、视频等形式呈现，利用直播功能进行示范，在学习页面对练习的内容录制了音响，让练习者听着音响进行练习，对学生学习过程进行管理，课程呈现更加丰富多样，激发了学生学习积极性，更加有效管理和指导学生学习。
◘ 管理学院人力资源管理与开发在线课程群团队：依托课程群教学团队，从“共享互鉴”到“合作创新”，从“先行先试”到“先行示范”。该教学团队在线教学目标清晰，行动迅速，构建了以课程群知识逻辑联系为依托，以“建以致用，用以致学”为指导思想，以“精准培训——测试交流——示范推广”为核心举措的教学改革范式，采用微课形式，录制课程重点难点，放在各类教学平台对学生推送，同时邀请同行巡课听课进行推广，说课评课，集体讨论。鼓励每门课程进行规范的案例文字总结分析，展示在线开放课程设计、建设和应用的全过程，推荐优秀案例到学校平台分享，发挥引导作用。
◘ 外国语学院《大学英语II》教学团队：该教学团队严格遵守“只改变教学形式，不改变教学目标”，采用“录播课线下自学+线上直播互动+教师线上指导”在线教学实施方案，课程组统一录制了教学视频、发给任课老师，每位老师根据教学日历、采用相应的教学平台、教学手段在小班里进行答疑、作业、测试等小规模管理；利用平台功能激发学生课堂积极性，增加互动提高教学效果；课后布置作业，利用QQ群作业、U校园和we learn平台，引导教学和学生自学；开发第二课堂，组织英语名著阅读比赛，丰富课程内容；根据学生反馈，及时调整全英文录播课内容，增加中文解释；有效调动学生学习的自主性和积极性，对知识也掌握得更扎实。
◘ 教育科学与技术学院陈丽老师：对《教师职业道德与政策法规》公共课设计了基于“腾讯课堂直播+学习通+QQ群”在线课程方案，通过多种媒体资源的优化设计和各种教学策略的使用创设丰富的情境，注重学生在网络环境下学习的虚拟文化氛围，促进学生深度学习。紧密结合教师资格考试的考纲，已建成了真题库和案例库，通过教学录像、多媒体教学课件、题库和其他学习资源，注重在讲授过程中引入案例，引导学生浸入情境，启发学生思考、讨论。设置在在课间不定时进行签到，督促学生集中注意力，保证实际到课率和听课的效率。
◘ 自动化学院测控教工党支部云教学第二课堂：经过多次网上教学研讨，认为“额温枪设计”授课环节构建的知识导图应该围绕人才培养方案的设定，以工程设计为授课重点，以学生必须掌握的知识、技能展开。课程讲座做到分支明晰，整体衔接，对学生明确学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境包含哪些主要因素等均能起到引导作用。第二课堂“额温枪设计”在希沃平台直播授课，工程理念与思政元素并驾齐驱，自动化学院学生200多人同时参与了三个分支的在线学习，对学生进行了一次鲜活的国情教育，对学生进行了一场专业教育，激发了学生对专业的认识，获得学生广泛好评。
◘ 教育科学与技术学院张琳老师：围绕“立德树人”这一根本任务，以爱国教育、感恩教育、励志教育为主线，开展了“我在抗疫中成长”线上第二课堂教学，主要分为“辅导员开讲啦”“平凡与不平凡——优秀学生典型事迹分享会”“好书齐分享”三个环节，采用直播+新媒体方式，拓展各种学生喜闻乐见的线上资助育人活动，并在线答疑解惑，通过“私人定制”等模式，能够引导学生在疫情期学会合理缓解压力，提高调适能力，调动内外资源，获得成长动力，共克时艰，提升资助育人成效。
◘ 广东工业实训中心欧阳剑老师：利用腾讯会议+中国大学MOOC辅助+QQ群互动多元结合的方式实现线上教学，通过课前发布学习资料，课中重点知识讲解，课堂练习加强理解，主题讨论互动等手段实现教学活动多样性，强化练习的重要性，也突显课程的实践性。在QQ群里与同学们进行互动，主要以图片猜成语的方式进行，大家反应积极，反响良好，通过这种方式拉近师生之间的距离，学习效果很好。
◘ 财经学院王博实老师：对《金融工程导论》选定“中国大学慕课（MOOC）＋腾讯课堂＋微信群＋录屏”教学方式，设计“腾讯课堂+慕课+微信群＋录屏”教学形式，采用知识黄金圆环（why-how-what）教学理念，引导课前高效预习，构建课程知识框架，强化课后知识运用，探索混合式教学过程，实现教—学—练驱动模式。课前线上预习，了解知识定义；课中MOOC+直播授课，强化知识逻辑结构；课后积极师生互动，录屏详解重难点；四周课程反馈结果来看，同学们及时完成任务和作业，实现师生之间的较好互动，保障课堂教学质量。
◘ 美术学院吕欣欣老师：《造型基础C——中国传统造像》课程使用学生所熟悉的教学平台“超星学习通”，充分利用了多媒体资源和专题训练，引导学生独立思考和调动其学习积极性；通过基于EV录屏的知识点透析、在线答疑、作业互评和主题讨论实现教学互动。通过学习通的签到、通知和平台大数据，对学生的出勤情况和在线学习行为进行监督和教学预警；利用学习通的群聊、讨论和问卷等，增加师生的互动性，及时反馈每次课的教学效果；通过学习通发布的任务点、测试和作业等反馈信息，更加科学精准地对学生的学习效果进行评价，发现教学中的深层次问题，及时对后续的教与学进行预测和调整策略。
◘ 音乐学院苏玲芬老师：基于《声乐课》的专属特性，为实现“教、学、练、测、评”教学闭环，满足学生自主学习等因素，选择了“视屏会议+学习通”的在线教学方式。以“发现自身实际问题—分析问题的主要思路—探究问题解决的路径—获得问题解决的方案”为课程逻辑框架，通过“学生录制视频作业——视频会议平台师生共同学解析重点难点问题——超星平台课程资源支持+理论测试——网络资源群分享+作业——学生练习反思+录制视频作业——视频会议师生共同解析”这一教学模式，既解决了网络课程的不足，同时培养学生在建构教学研究的能力。采用了“教师讲授与学生实践操作同步”“课上测试与课后作业并存”“个体学习与同侪互助相辅”的方式，实现学生的主动学习及其小组合作能力的提升，确保教学目标达成。课堂情况反应良好，学生上课学习态度积极，课下师生互动情况良好，大部分学生对课程线上视频教学效果持满意态度。
六、总结分析及下一步工作计划
综合开学一个月来线上网络教学情况的摸底排查、调查结果的统计分析、各教学单位的梳理总结，首月云端课堂运行平稳有序，教师准备充分，学生的学习满意率较高，但仍有不断提升空间。师生对网络教学新形式，从探索到熟悉再到灵活运行，有一个逐渐适应并完善的过程，学校及各教学单位也会不断改进教学，持续提升网络教学水平。
（一）加强课程建设，打造一流课程。借助此次大规模开展线上教学的机会，引导教师确立以学生学习结果为导向的教学理念，由知识的传授者转变为学习的引导者和督促者，激励学生主动学习，通过科学有效的过程性评价，了解学生的学习效果，并根据学生的实际情况及时进行教学调整。适时开展学校一流本科课程建设与评选工作，鼓励教师丰富和完善教学资源，开展线上线下混合式教学等教学改革，培育一批国家级和省级线上一流本科课程。
（二）教师强化互动，优化教学方式。督促教师以任务和问题为牵引，引导学生有效利用课下时间主动学习，线上师生开展高质量的讨论交流，反馈学习结果。教师不应拘泥于单一教学方式，尤其要注意及时了解学生学习情况，加强答疑辅导，关注学生诉求，必要时及时调整教学方式方法。各教学单位定期组织在线教学网络研讨，建立有效的网络教研机制，以专业或课程组为单位定期开展网上教研，整合现有经验，研讨教学方式，分享授课技巧，提高信息素养和信息化教学能力，解决在线教学出现的各种新问题。
（三）学生主动学习，加强课前预习。强化与学生考勤管理，教师引导学生继续发扬主动学习的精神，合理安排时间，按照老师要求提前完成课程预习内容，积极进行远程互动与交流，反馈学习结果。
（四）加强质量监控，保证教学质量。加大教学质量监测与反馈力度，做好各学院的教学状况监测和教学效果评价。充分发挥校院两级督导作用，持续检查教师在线教学情况；定期发放调查问卷，了解教师在线教学情况；基于平台和调研数据评估在线教学质量，做好分析和研究，动态监测在线教学实施状况，予以实时指导和纠偏。
