【前言】目前我校在线课堂教学如火如荼，老师们在各大教学平台化身“直播高手”“网课达人”倾心打造精彩课堂，有效保证了在线学习与线下课堂教学质量实质等效。为进一步推进信息技术与教育教学深度融合，创新线上教学模式，培育和打造线上“金课”，发挥优秀案例引领示范作用，教务处通过此专栏搭建学习交流平台，总结在线课堂教学经验，展示在线课程建设成果，供老师们参考、学习和借鉴。
【本期分享】马克思主义学院聂浩然老师：《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》线上教学经验分享
课程基本情况
课程名称：《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》
课程类型：公共基础课
课程学时：64
授课教师：聂浩然 博士
课程人数：18金融1班+2班（102人）
课程教学目标：通过教学，使学生把马克思主义中国化进程中形成的中国化马克思主义作为一个统一的整体来加以把握，了解它们之间既一脉相承又与时俱进的关系；准确而系统地理解和掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本概念、基本范畴，使学生对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基础理论知识有比较全面的了解和认识，引导和帮助青年大学生树立坚定的马克思主义信念。培养和训练学生运用政治理论知识思考问题、分析问题、解决问题的能力，使学生对当今国际国内形势有更深刻的认识。培养学生确立正确的世界观、人生观、价值观，树立中国特色社会主义的共同理想，为做好社会主义事业接班人奠定坚实的马克思主义立场。
课程特点：本课程涉及面广，理论知识多且繁杂，是四门思想政治理论课程中的重中之重，是与我国改革开放和现代化建设实践结合最为密切、充分体现马克思主义中国化最新理论成果的课程。
学情分析：18金融1班、2班的同学们之前已经学习过《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》等课程，对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的形成和发展、科学体系、基本内容、基本观点、基本原则和基本方法有了一定的了解。在远程网络授课中，针对学生的自主学习能力较弱、自律性较差等问题，利用直播授课平台中的多种交互功能调动监督学生学习，并结合学习通平台的学情数据分析和学生学习情况，及时反馈授课方案，以达到预期教学目标。
在线教学方案
一、基本教学思路：
以第十章第一节“建设现代化经济体系”为例，本课程采用“腾讯会议”共享屏幕授课+“超星学习通”进行课前预习、课中在线讲授加讨论和知识点问答竞赛、课后视频影像资料拓展及习题作业的形式，使学生积极参与到课堂中的各个环节，达到线上教学目标。
二、线上教学活动的组织与管理
本课程教学组织具体包括以下三个部分：课前对照导学案自主预习、课中导学与案例研究讨论、课后拓展与习题检测。
1. 课前对照导学案自主预习，熟悉重点难点
提前一周通过学习通平台的通知栏与企业微信平台、QQ群发布预习导学案，并将课程计划、PPT、教学视频、案例等内容上传学习通平台，方便学生对照导学案中提出的问题进行预习，提前熟悉课程中的重点难点知识。
图1 课前预习导学案
在预习过程中同学们通过微信和QQ留言，将预习中遇到的问题及时反馈给老师，老师统计同学们的问题统一在直播课堂上做重点讲解。通过导学案预习帮助同学们发现学习中的重点、难点，遇到的问题，可以在直播授课中更有针对性，提高直播授课的效率，获得更好的授课效果。
图2 学生在预习过程中遇到问题及时反馈给老师
2. 课中导学与案例研究讨论，配合随堂知识点问答竞赛，当堂检测学习效果
上课伊始，通过学习通小程序或者是让副班长组织同学们签到，以敦促每位同学按时参与直播课程。
图3 学习通平台及副班长组织签到情况
每节课开始，先回顾上节课作业完成情况，展示系统中统计的学习通视频和习题的完成情况，督促学生及时跟进课程学习进度。根据同学们的完成正确率及提问反馈，讲解学生在作业练习中遇到的问题，以此对上节课学习内容进行回顾复习。
图4 学习通平台中学习视频观看及作业完成情况统计
在学习新的一章内容时，先结合导学案讲解本课学习的重点、难点。根据同学们反馈的课前预习中遇到的问题，做重点讲解。在授课过程中，结合当下时事政治新闻和社会现象，将抽象的理论概念与同学们的实际生活相结合，帮助同学们更好的理解和掌握习近平新时代中国特色社会主义思想。在授课过程中，通过案例分析，组织同学们进行课堂讨论，运用所学理论知识进行深入的分析解读。案例教学既能增加课堂参与度，提高学生学习积极性，变被动学习为主动学习；又能帮助学生学以致用，理论联系实际，切实提高个人思想觉悟与政治素养。
图5 使用与学生生活息息相关的案例进行教学
重点难点内容学习完成后，进行相关练习题目的在线抢答竞赛，调动课堂气氛，帮助同学们加深对于刚学习过的内容的理解与掌握。通过抢答竞赛可以检测同学们对于学习内容的掌握情况，对于同学们都存疑的地方，教师会进行进一步的讲解，并在课后作业中加大对于该部分内容的练习。
图6 在线知识抢答竞赛
图 7 教师通过企业微信群直播授课
在直播授课过后，组织同学们观看学习通中的录播课程。由于录播课程可以重复多次播放，同学们可以根据自己的学习情况，着重观看自己掌握较为薄弱的地方。通过录播课程的补充，可以更好的实现差异化教学。
图8 学生通过学习平台学习
3. 课后视频影像资料拓展及习题作业
课后，教师将本课学习内容相关的扩展视频影像资料上传到学习通平台，供同学们自主下载学习。此外，课程学习完成后，同学们需要在课下完成相关习题作业，以练促学，帮助同学们养成课后复习巩固的良好学习习惯，通过复习巩固夯实本课学习内容。
图9 教师上传到学习通的课后扩展视频资料
线上教学体会与反思
线上教学相较于传统教学在教学工具方面更加灵活多样，直播课程与录播课程相结合可以更好的实现差异化教学，在完成教学目标的同时兼顾每位同学不同的学习能力。在学生比较多，授课老师无法在直播授课中照顾到每位同学的学习情况的时候，录播课程提供了很好的辅助教学帮助。此外，针对性格内向，不敢于主动当面向老师提问的学生，在线交流平台、微信及QQ群可以很好的帮助这部分同学消除紧张情绪，勇于向老师、同学请教不懂的问题，提升学习效果。这些经验可以在日后被借鉴到线下课堂中，促进教学效果的提升。
由于学生人数较多，直播授课时无法要求全体近100名学生同时打开视频镜头，这就给授课老师观察学生的反应造成了一定的困难。虽然有多样化的课堂活动活跃课堂气氛，提升同学们的课堂参与度，但教师也从侧面了解到，有些同学在上课过程中开小差，在家中做其他事情。针对人数众多的网络直播课程，如何更好的管理监控学生的课堂表现，仍需要进一步的研究与实践。
