【前言】目前我校在线课堂教学如火如荼，老师们在各大教学平台化身“直播高手”“网课达人”倾心打造精彩课堂，有效保证了在线学习与线下课堂教学质量实质等效。为进一步推进信息技术与教育教学深度融合，创新线上教学模式，培育和打造线上“金课”，发挥优秀案例引领示范作用，教务处通过此专栏搭建学习交流平台，总结在线课堂教学经验，展示在线课程建设成果，供老师们参考、学习和借鉴。
【本期分享】美术学院曾丽娟副教授：《室内设计风格与流派》基于超星学习通+企业微信直播的在线教学模式探索与实践
一、课程介绍
室内风格与流派课程是环境设计专业重要的理实一体类课程，该课程主要讲授了世界各国不同时期室内设计的风格样式及其形成的设计流派，包括中西方古典传统与现代室内样式、东南亚、日本、北欧、地中海等地至今影响并受世界各地青睐的室内设计风格与流派。通过掌握不同历史时期形成的室内设计样式与流派，为现代室内设计的思维开拓与创新发展打下坚实基础，培养学生的设计视角、审美评判与创新能力，达到符合具备室内设计职业技能与综合素质的应用型人才培养目标。
课程教学体现将实际设计项目案例引入课堂中，导入社会工程项目有利于提高学生对设计行业灵敏度与职业技能能力。在传承传统室内设计样式的基础上，获得现代室内设计的实践与创新能力。课程教授班级为美术学院环境艺术设计系17环境设计1班，共11人，学时30。
二、在线教学方案
1、整体教学设计
本课程的整体教学设计基于充分的课前调研进行设置，并结合教师本人课程的前期积累和教学反馈效果，制定实施以学生为中心，构建以超星学习通+企业微信直播在线课程教学模式。整体教学设计体现在课前、课中与课后三部分（详见图1）。
图1 整体教学设计
2、课前：基于超星泛雅平台的在线教学资源建设与设计
（1）课前调研。调研的主要目的是了解在抗疫期间，17环境设计1班11位同学能否具备网络学习条件，能否在3月5日开学和授课教师同步、双向实现在线课程“教—学—做”开课准备。经过一一电话沟通了解，赶在开学前，最后一位贵州偏远山区少数民族同学，经排除万难拉了网线后，保证了全班同学“一个都不能少”，同步实现以用手机、平板或电脑进行在线学习，具备在线课程教学开展的条件。
（2）超星泛雅平台慕课建设。教师本人在超星泛雅平台已建设3门慕课，而该班学生已经在上学期上过其中的一门慕课，熟悉超星一平三端网络课程教学方式，因此，继续使用该平台建设《室内设计风格与流派》慕课具备成熟的基础条件。在寒假期间，经过积极的准备，最终形成以下几方面在线教学资源建设内容（详见图2、图3）：
①预习与思考、课件PPT。这部分内容，可以帮助学生在课前进行预习，带着思考题，浏览课件，为后面直播教学做好准备，并提出疑惑，并且也是课后复习测试的重要资料。在抗疫情期间，教材快递无法跟上、教材电子版又无法提供的情况下，教师完整课件PPT对学生预习与复习显得尤为重要。
②录制教学视频。教学视频控制在20-25分钟，主要解决重点、难点的教学知识点。方便学生课后复习、章节测试和课中直播课程答疑等环节。在手机超星学习通APP上同时可随时回看视频、课件等。
③项目案例。项目案例是各个章节设计案例，针对性比较强的一些视频资料、工程项目案例，是教学过程中引导学生如何从项目设计到实施到落地的案例教学，对提高学生职业技能和创新能力有重要的启示作用，是课中教学的重点部分。
④知识拓展（链接）。该部分内容是安排学生课后的拓展学习，包括相关书籍、网站链接、教师整理辅助资料等。这部分内容可以针对目前困在家，无法外出的学生获得更多相关的电子资料，更深入对课程知识拓展。
图2超星泛雅平台慕课教学资源一
图3超星泛雅平台慕课教学资源二
⑤课后作业和题库建设。本课程一共设计了5份平时作业和最后期末考察的综合设计作业。每次上完课会布置作业，一是课后思考题，二是课程作业。作业难度也会随课程教学进度从简到难结合进行，同时结合实际情况，作业难度会有所降低，因环境设计专业的课程设计作业均需要用到电脑软件出效果图，而部分学生在家因没有电脑只有手机，很难完成这个任务，因此设计作业可以手绘图和电脑效果图二选一，也可以是待返校后稍作补交电脑效果图等。题库建设，题型包括单选题、多选题、判断题和简答题，主要用在一周章节小测中。达到知识巩固的目的，虽然本课程最后考核形式是考察（综合设计作业），但重要知识点测试，是提高学习积极性和发挥教学效果的有效方式（详见图4和图5）。
图4作业发布
图5题库
⑥设置主题讨论、发布通知。
主题讨论，是灵活组织课中教学的重要环节，活跃课堂教学、巩固知识点，同时鼓励回答讨论的同学奖励加分，提高学生积极性，利用学习通APP，可以迅速回答，效率比较高。发布通知，包括签到、课前预习、上课安排、考试通知、作业发布通知等在超星电脑端、手机端均可以设置完成。
3、课中：基于超星学习通+企业微信直播的在线教学设计
在线教学资源录入之后，上课过程中就可以利用现有资源，展开以超星学习通+企业微信直播的在线教学模式进行课程设计和教学组织。灵活运用学习通贯穿于“课前—课中—课后”，不仅使教学过程有条不紊，课堂活动丰富有趣，而且让直播教学也不会过于单调，尤其在网络堵车，视频直播不通畅的情况下。以一次课（三节）120分钟为例，本课程设计教学模式如图6所示。
图6 基于学习通+企业微信直播在线教学设计：以一次课三节为例
（1）运用学习通灵活组织教学活动。本课程运用学习通课前发布预习和签到；课中发布主题讨论、章节小测和发红包，以及加分奖惩等活动；课后发布作业、完成知识拓展，复习预习课件、教学视频等，看似复杂，但其实可大大简化教师教学工作，提高学生学习热情和积极性，同时提高教学质量。例如课中主题讨论部分，则在学习通上完成。学生一直视听直播课，很容易分心走神，中间安排学习通在线主题讨论、加分等活动可以得到缓解和活跃气氛，详见图7。章节小测发放可灵活设置，可在课程开始和结束前，考虑使用手机答题较慢、网络速度等因素适当将测试时间放宽，详见图8。
图7 主题讨论部分内容
图8 章节小测
（2）通过企业微信直播面对面解决教学问题。在线课程教学，在网路顺畅情况下，在线直播教学非常有必要，主要原因为：一是把冰冷、虚拟网络教学资源变成有温度、现实生动的课堂；二是现场面对面直接答疑解惑才是人性化的课堂教学。生动的课堂教学需要现场对话互动、提问和奖励等环节来实现；再有经验的教师，也无法百分百预测课中学生所产生的疑惑或问题，而直播现场答疑能及时反馈给学生，让在线课程教学不流于形式，走向人性化、科学化和个性化（详见图9、图10）。
图9 企业微信直播课堂教学（1+11人的在线课堂）
图10 企业微信直播教学记录
4、课后：课程问卷与教学反馈
课程问卷发放主要目的是通过调查课程教学组织与实施是否存在需要改进的地方，发现问题，提高教学质量，不断进行教学改革，建设课程，提高教学质量。课程问卷和教学效果反馈是双向流动的，可在课程早期、中期、后期分阶段完成，不断改进。本课程通过发放课程问卷、主题讨论和超星数据统计三种形式进行课程调查，及时了解课程问题，获得教学改进，实现教学效果反馈（详见图11至图13）。通过超星教学平台统计功能，查看学生在线学习完成情况达到督促学生的作用，且视完成情况开展奖惩机制，从而调动学生的学习积极性和主动性，更好的达到教学效果。
图11 课程问卷部分数据
图12 主题讨论课程收获
图13 超星平台学生学习数据统计
三、教学体会
此次抗疫特殊时期，由于不可控因素，克服困难开展在线课程教学，对教师和学生来都是一种挑战，更是教师探讨如何灵活科学实施教学方案和教学模式，加快课程教学改革与发展的机会。本课程通过探索基于超星学习通平台+企业微信直播在线课程教学模式，在开学三周的教学实践中获得三点体会：一是良好的在线课程教学，一定是基于教师课前深度挖掘和广泛整合教学资源的基础上再实施才能获得良好的教学效果，并且是从如何打开学生乐于思考、积极引导学生由易到难、逐渐解决专业问题，循循善诱，教学相长的过程。二是在线课程教学过程中要密切关注学生上课动态，巧妙运用超星学习通等平台上的功能组织教学，调动学生的学习情绪、营造活跃的课堂氛围、奖惩分明，将冰冷、虚拟的网络教学资源变成有温度、现实生动的课堂。三是视频直播教学环节非常有必要，在条件允许的情况下，尽可能安排直播教学环节，直接现场面对面答疑解惑，高速有效，让在线课程教学不流于形式，实践以学生为中心，走向人性化、科学化和个性化的线上课堂教学。
