线上教学优秀案例（68） | 交通运输专业教学团队线上多模式教学设计与实践

【前言】目前我校在线课堂教学如火如荼，老师们在各大教学平台化身“直播高手”、“网课达人”倾心打造精彩课堂，有效保证了在线学习与线下课堂教学质量实质等效。为进一步推进信息技术与教育教学深度融合，创新线上教学模式，培育和打造线上“金课”，发挥优秀案例引领示范作用，教务处通过此专栏搭建学习交流平台，总结在线课堂教学经验，展示在线课程建设成果，供老师们参考、学习和借鉴。

【本期分享】汽车与交通工程学院容颖老师：交通运输专业教学团队线上多模式教学设计与实践

一、课程及教学团队简介

（一）课程介绍

交通运输专业有专任教师8人，承担了17级至19级交通运输专业5个本科班级15门课程的授课任务。课程涉及基础学习、原理推导、实操演示、认知拓展等多个方面。每一类型的课程均有着其自身特点，使得每门课程开展线上教学的方式各不相同。

（二）教学团队介绍

教学团队的负责人是系主任李锋老师，团队由8名专任教师组成。在2月14日接到要开展疫情防控期间的“开学不返校”线上教学通知后，为了充分做好线上教学工作，在团队负责人李锋老师的带领下，团队成员积极响应、群策群力，立即召开网络会议进行教学模式探讨、教学方案设计、教学视频录制、教学质量保障措施制订等。团队将线上教学的劣势转化为机遇，形成以学生为中心的教学要求总纲，坚持“学生自学+教师指导+教师监督”的教学理念，充分结合线上教学的特点，严格做好相应的引导、监督和查缺补漏等工作。针对本专业各课程自身特点，形成了“录播+直播+线上指导”、“直播+线上指导”、“直播+在线资源学习+线上指导”等多种线上教学模式，力求挖掘出最适合交通运输专业的在线教学组合模式。

二、多模式教学设计与实践

（一）录播+直播+线上指导

考虑到交通运输专业部分课程涉及专业软件操作，公式、模型难点演算等，需要授课教师较多实时讲解和演示指导的特点，经任课教师提议及团队商讨，甚至互相试课后，具有该类特点的课程运用“超星学习通+腾讯会议+腾讯QQ/微信”平台组织教学。从授课形式、课程管理、课后监督方面，实现学生课前、课中、课后学习的全覆盖，使学生全程积极参与到教学活动中。教学方案总体设计及运用该教学模式的课程如下：

表1 教学方案总体设计

表2运用该教学方案的课程

（二）直播+线上指导

交通运输专业是一个新兴的专业，部分课程内容在本专业领域内仍在发展中，具有较多开放性观点的特征。学生在学习该类课程时，启发程度受教师现场观点影响较多。因而，针对具有此类特征的课程，运用“腾讯会议直播+超星学习通、腾讯QQ/微信线上指导”形式组织教学。课程准备与实施，既能较好地保持线下教学的特点，适时针对开放性观点组织现场讨论，又能有效地避免因概念过多导致学生对录播视频有抵触情绪的出现。教学方案总体设计及运用该教学方案的课程如下：

表3 教学方案总体设计

表4运用该教学方案的课程

（三）直播+在线资源学习+线上指导

每个专业部分课程有着较好的在线学习资源，如各大教学平台上的国家精品课程等。交通运输专业一些具有专业特色或当前热门的基础课程也不例外。经任课教师提议及团队成员在线听课学习之后，针对线上现有较好学习资源的课程，运用以“教师直播引导+在线资源学习+线上指导”的形式组织教学。从在线资源选取、同步引导学习和讨论、课后加强练习等方面，侧重培养学生自主学习能力。教学方案总体设计及运用该教学模式的课程如下：

表5教学方案总体设计

表6运用该教学方案的课程

三、教学质量有效保障

（一）前期准备

为了顺利开展线上教学，教学团队成员多次进行会议探讨，深入分析了交通运输专业每门课程特点以及学生特点，在教学模式探讨及方案设计、教学视频录制、教学质量保障措施制订等方面积极沟通，充分做好线上教学的前期准备工作。

1.教学模式探讨及方案设计

交通运输专业教学团队在前期通过群会议的方式，针对每门课的特点，讨论教学模式和教学方案的设计，群策群力，有效避免和处理教学中可能出现的问题。

图1 教学团队成员探讨教学中出现的问题

2.教学视频录制和选取

每门课程确定教学模式后，任课教师们积极学习对应的辅助线上教学软件（主要为腾讯会议和超星学习通），以及相关的视频录制、剪辑等软件。同时，“直播+在线资源学习+线上指导”教学模式的课程授课老师，也积极地学习和选取在线开放平台视频资源，以便课堂中随时针对重要知识点与学生展开更深入的讲解和讨论，保证学生学习效果。

图2课程教学视频录制

3.教学质量保障措施制订

教学团队针对如何保障学生学习积极性不降低、提高教学质量，形成了“欲真正学有所成，自我责任意识先行”的一致认识。将课程的在线学习方式、要求，以及进度安排等以书面形式制定好，提前发给学生，并在开课前与学生说明，让学生清楚课程开展形式和学习要求，消除学生在线学习的疑虑，提高学生的自主学习感和自我负责感。

图3 课程学习方式、要求及进度安排等资料

（二）课程答疑及学习监督

为了监控学生的学习情况和学习效果，要求每位任课教师在三种教学模式的直播授课或录播授课环节中，通过发布主题讨论、选人、QQ/微信群讨论等互动活动，有效地检验学生在课上学习的效果，同时也能让学生保持一定程度的紧张感，提高学习效率。同时，课后及时地通过超星学习通软件端的监控优势，在线上活动的视频学习、测验和作业环节中，有效地分析每位学生学习情况和知识点掌握情况。对未能按时完成学习任务和作业的学生，及时进行预警并通知其学习，从而保证学生学习质量。

图4学生参与讨论和老师答疑情况 

图5超星学习通端课程学习监督情况

（三）及时反馈与调整

及时的情况反馈和良好的意见沟通方式是衡量一个团队活力和工作态度的重要标准。交通运输专业教学团队坚持以学生为中心，形成“学生意见反馈+团队成员互评+教师及时调整”的良好氛围，较好地减少“教师课堂丰富，学生一脸茫然”的教学痛点出现。团队成员和任课教师通过班主任进班摸底，QQ/微信群聊等方式，与学生进行交流，了解学习情况，征求建议，加强在线教学过程中师生间的联系。

图6 学生及团队成员对课堂情况进行反馈  

图7学生学习情况

四、线上教学总结与反思

通过四周的线上教学探索和实践，交通运输专业教学团队和授课教师，对每门课的线上教学有了进一步的认识和经验：

（一）不同组合教学模式有着不同的侧重点，教学团队和授课教师应把握交通运输专业各课程、知识点之间的联系与区别，根据自身课程内容特点，适时调整教学方案，做到根据每节课内容灵活选择最有效的模式，真正发挥在线教学的优势。

（二）线上教学相比线下教学而言，有着灵活多变的独特优势，也有着师生互动受阻较大、网络影响大的劣势。为此，教学团队应针对专业特色和不同课程特点，积极探索更多的教学模式，不断调整和优化专业教学方案，如进一步结合国家开放在线虚拟交通实验室等，化此挑战为机遇，尽可能地突破线上教学的局限，取得更好的教学效果。

（三）教学团队及任课教师要抓大放小，在有效监督的情况下，也要给予学生足够的信任，充分相信学生的自学能力，让学生在不断摸索中激发独立思考、主动学习、积极实践的能力，从而获得更好的成长。