前 言
第一周至第三周，根据监控信息反馈、问卷数据分析、各教学单位梳理总结，可以说，在我校全体师生、各教学单位、各职能部门和教辅单位的共同努力下，我校线上教学运行平稳，教学秩序井然有序，任课教师准备充分，学生满意率较高，教学质量得到保障。
虽然当前疫情防控形势持续向好，但仍处于非常关键的时期，防控意识不能松懈，防控工作不能放松，为保障广大师生员工的身体健康和生命安全，各教学单位和任课教师须继续按照“1+4+4”方案继续完善和优化线上教学工作方案。
学校将进一步采取措施提升教师信息教学能力，提升线上教育教学质量；加强在线课程建设，打造一流线上课程；加强线上教研与在线教学监控；加快平台建设，开展信息化管理；教师强化互动，优化教学方式；学生主动学习，加强课前预习；确保在线教学与线下教学同质等效！
一、全面扎实有效推进，教学运行平稳高效
开课三周以来，学校建立“一课一册”管理制度，对每门课程形成“一课一案”，组织任课教师根据课程特点和教学目标，以教学效果为导向，确定直播教学、SPOC教学、线上研讨教学、学生自主学习、录播教学等线上教学形式，利用学习通、雨课堂、ZOOM、墨课堂、钉钉、QQ群、微信群等课程平台或教学工具，上传课程授课PPT、教案、教学大纲、教学视频、电子书、期刊、论文、题库等教学资料，供学生在线自主学习，按照教学安排开展线上答疑、作业布置和修改、讨论等。
经过各教学单位和全校师生的共同努力，第三周全校19个教学单位的829名教师开出1133门课程、2457门次课程，1677个班级共计144684人次的学生参与线上学习，见图1。
图1 全校第三周线上教学总体情况
总体来看，学校第三周线上教学组织良好平稳有序，教师已经转向提高线上教学质量，学生已经适应线上学习方式，各级教学督导持续参与教学质量反馈，线上教学质量稳步提升。
（一）本周授课教师数
本周全校829名教师开展线上教学，有效保障教学秩序。其中周一有301名教师开展线上授课， 周二有318名教师开展线上授课，周三有345名教师开展线上授课，周四有196名教师开展线上授课，周五有233名教师开展线上授课，见图2、图3所示。
图2 全校本周周一至周五线上授课教师人数
图3 各教学单位本周周一至周五线上授课教师人数
（二）本周开课门数
本周全校各教学单位共计开出1133门课程。其中，周一开出240门课程，周二开出252门课程，周三开出264门课程，周四开出169门课程，周五开出208门课程，见图4所示；体育部开出体育选项课97门，文学与传媒学院开出专业课程65门，见图5所示。
图4 各教学单位第三周周一至周五开课门数
图5 全校各教学单位第三周线上开课门数
（三）本周开课门次数
本周全校共开出2457门次课程。其中，开出全校公共基础课763门次，开出专业课程1494门次；周一开出566门次课程，周二开出545门次课程，周三开出621门次课程，周四开出292门课程，周五开出457门次课程，见图6所示。
图6 全校各教学单位周一至周五线上开课门次数
本周开课程门次较多的教学单位包括：外国语学院开出课程（含公共基础课和专业课程）477门次，体育部开出体育选线课262门次，音乐学院开出专业课程242门次，马克思主义学院开出全校思政课190门次，财经学院开出专业课程143门次，计算机科学学院开出专业课程126门次，文学与传媒学院开出专业课程116门次，机电学院开出专业课程105门次，见图7所示。
图7 全校各教学单位第三周线上开课门次数
（四）本周上课班级数
本周全校1677个班级开展线上学习。其中，马克思主义学院承担了408个班级教学任务，体育部承担了262个班级教学任务，外国语学院承担了202个班级教学任务，教育科学与技术学院承担了182个班级教学任务，见图8、图9所示。
图8 全校各教学单位第三周承担线上授课班级数
图9 各教学单位本周周一至周五承担线上授课班级数
（五）本周线上学习学生人次数
本周全校共计144684人次学生开展线上学习。其中，周一至周五分别有34630人次、29933人次、36257人次、17991人次、25500人次的学生开展线上学习，见图10所示。
图10 全校第三周周一至周五线上学习学生人次数
其中，外国语学院承担了24814人次学生的教学任务，马克思主义学院承担了18207人次学生的教学任务，体育部承担了13999人次学生的教学任务，见图11、图12所示。
图11 各教学单位第三周线上学习学生人次数
图12 各教学单位周一至周五承担线上学习学生人次数
（六）本周课程开设形式
本周广大教师按照既定的线上教学方案，选用企业微信、腾讯会议、微信群直播、超星、QQ群直播、雨课堂、钉钉、爱课程、哔哩哔哩、ZOOM等多种在线平台或工具开展线上教学，其中企业微信、腾讯会议获得教师的认可比例最高，其次学校超星、爱课程等平台也同样获得了较高的认可。
图13 第三周课程开设形式
二、上下联动齐心合力，多种形式保证质量
（一）教务处：建立实时反馈机制，掌握一手教学数据
1. 校院两级教学督导开展质量监控情况
学校建立了多维度、多角度、多层次、全方位的教学督导制度，组织全校教学督导对在线教学期间的教学目标、教学内容与要求把关。本周校院两级教学督导对全部19个教学单位进行了抽查与指导，对119门课程进行了听课看课。
图14 第三周校院两级教学督导课程开设形式
图15 校院两级教学督导持续督教督学
2. 全体学生开展“一课一报”质量问卷反馈
教务处继续开展面向全校学生的“一课一报”线上教学质量反馈问卷，摒弃以往传统的期末评教形式，学生可在课程结束后随堂评教。截止至3月20日22:00，教务处收到本周19293学生人次提交的线上教学课程质量反馈信息。
图16 全体学生第三周随堂评教人次
3. 学生教学信息员即时反馈教学质量
为了及时掌握线上教学的真实情况，充分保证教学质量，学校安排每个班级的教学信息员将每天的教学情况上报给教务处，由教务处对线上教学情况进行跟踪整理，有针对性地解决教师教学过程中的问题。本周教务处共收到来自367个教学班级的学生教学信息员提交了2954门次课程的线上教学质量信息反馈表，即时反馈任课教师线上教学情况。前三周反馈的课程门次数均超过2900门次，做到了线上开课课程全覆盖。
图17 学生教学信息员前三周反馈课程门次数
（二）任课教师：创新课堂形式，打造精彩课堂
◘ 自动化学院祁伟教授：通过 “泛雅+学习通”作为线上授课平台，采用“三突出二精心一验证”教学方式，突出在线课堂学生的主体性，突出在线课堂学习需求分析，突出情境、协作、交流的互联网学习环境，将专业课程内容融入思政元素，有针对性实施慕课“聊课”技术，既可督促学生在观看视频的过程中高度集中精力，又可让学生全程参与到教学过程中，动脑又动手，获得较佳的学习效果。
◘ 机电学院陈飞昕老师：采用腾讯会议“直播交流”方式，重新规划线上教学课程内容和设计教学环节，采用“课前-课中-课后”连续滚动推送资源的方式，把握网络环境的特点，重视数据分析，因势利导，有效实现了“引导自学、紧密监督、实时反馈”的新教学模式。
◘ 财经学院罗映红副教授：对《财务管理》开展新型的混合式在线教学，将现代信息技术与教育教学深度融合，以建构主义理论为基础，以学生为中心，依托与实践对接的教学内容与学习情境，创设八阶段混合式在线教学过程，基于实际工作过程的教学内容安排，开展小组合作学习，任务驱动引导学生充分利用网络资源自主探索合作学习，加以能力本位的多元教学评价，保证疫情阶段的教学效果和质量。
◘ 教育科学与技术学院黄芳明老师：选择了提供“学习资源+安排课程讨论+布置课程作业+讲评课程作业”的教学方式，首先按返校前和返校后两部分来设计课程教学内容，制作课程导学，明确上课流程，用好主题讨论区和群聊，两种作业发布方式，师生互动更加频繁，讨论式教学方法更加运用自如。
◘自动化学院伍银波老师：制定新的教学模式，用直播间代替“一平三端”中的教室端，采用自建课程网站和中国大学慕课平台开展教学，采用了双麦克风对语音进行增强、资源平台采用超星为主/中国大学慕课为辅的方案、直播工具采用超星直播客户端为主/企业微信和腾讯课堂为辅的方案，该方案能够最大程度确保线上授课的效果和稳定性。
◘ 财经学院李洁伦老师：以学习者的内在诉求为起点，通过云课堂（蓝墨云班课）以及直播平台（腾讯会议）重塑传统课堂形式，同时以案例教学法驱动，设计开展《管理会计》双语系列线上教学活动，自制录播讲授陈述性知识，线上直播以问题与案例为导向，进行高效的线上互动，配套完善的一对一线上线下反馈系统。
◘ 广东工业实训中心黄涌老师、向丹教授：在电路线上课堂教学活动中，充分考虑每一位同学的网络使用状况，综合使用多款软件，做到老师与学生沟通交流零障碍，把虚拟实验搬入线上课堂，将枯燥的电路分析和计算转化成可视化图形进行演示将案例式教学融入教学实践，使线上教学质量得到保证。
◘ 管理学院唐超老师：本着“保证教学质量、方便师生、不落下一个学生 ”原则，选定 “EV录屏+QQ群主题讨论+在线答疑”的教学方式，以学生为导向设计教学方案，以监督激励结合保证课堂纪律，以新技术新内容营造学习氛围，在线授课学生出勤率为100%，主题讨论学生参与率达95%，学生学习的积极性明显提高。
◘ 马克思主义学院王海岑老师：坚持以学生为中心，充分发挥学生在学习中的主体作用，实现线上师生交流沟通，线下学生自主学习。通过课前预习、讲解教学重点与难点问题、分组完成课外实践、课堂讨论、课程知识竞赛等，实现师生的互动教学，激发学生的自主性和参与性，充分提升学生对知识的掌握以及调动学生的积极性。
◘ 机电学院徐兰英教授：采用“腾讯会议”共享屏幕授课+“中国大学MOOC”视频+“超星学习通”进行课前预习、课中在线讲授加讨论和小测试、课后拓展及完成作业的形式，课中线上直播授课完成知识内化，课后拓展完成知识迁移运用，使学生积极参与教学活动，达到线上教学较佳的学习效果。
◘ 自动化学院唐德翠副教授：设计了基于腾讯课堂+学习通的《计算机控制技术》闭环式云教学方案。课前基于超星泛雅平台的云教学资源设计；课中基于腾讯课堂+学习通的在线课堂设计，融入课程思政，加强学生信念教育；课后基于学习通的反馈优化和调研，线上线下相结合的教学模式更有活力。
◘ 外国语学院郭珊珊老师：以知识建构理论为依据，提升课程互动性，通过“学习日志撰写”增加课业反馈，针对每名学生的特点开展个性化专业辅导；选取经典商业案例分析与课文语言语法讲解的结合，既培养地道语感，又深究商业背后文化与知识；增加课程容量，对学生进行形成性评价，培养“思维导图”促进阅读和口语练习习惯。
◘ 计算机科学学院郝刚老师：基于工作过程开发课程内容，以行动为导向进行教学内容设计，以学生为主体，以案例（项目）实训为手段，设计出理论学习与技能掌握相融合的线上课程内容体系。在整个线上教学过程中，师生共同以“发现自身实际问题—分析问题的主要思路—探究问题解决的路径—获得问题解决的方案”为课程逻辑框架，通过“线上微课传递核心基础知识—ZOOM直播平台师生共同学习巩固重点难点问题—线上课堂小测+QQ群作业实践练习核心能力—课后大作业促进学生累积编程经验—ZOOM直播讨论+QQ群互动引导学生对编程经验与所遇BUG进行反思”这一教学模式，培养学生在建构教学研究能力的基础上，实现未来企业软件工程师综合实践素养的提升。
◘ 管理学院孙敏老师：利用QQ群课堂功能开展直播教学，采用问题驱动和项目导向式教学方法，利用QQ群组功能促进师生在线互动，采取多种手段加强线上教学质量管理，《招聘与人才测评》线上教学质量匿名问卷调查结果显示大部分同学能适应本课程的线上教学。
◘ 马克思主义学院汪永智教授：积极在“粤港澳大湾区高校在线开放课程联盟”平台上开设慕课，提高班主任综合素质，上线40多天25万多人次进入浏览学习；应邀在“钉钉”平台上直播课，促进中职德育迈上新台阶，现场6千多人听课4万多次点赞。
◘ 数学与系统科学学院强晓凤副教授：采用企业微信、蓝墨云（云班课）结合进行线上教学，教学内容用Camtasia进行录制，数位板书写输入。学生在上课前看完视频，上课时设计问题，要求学生运用所学教学内容在MATLAB上完成。这种教学模式，增加了实践环节，而录制的教学视频实际上比教室讲授质量更高，学生通过播放暂停回看等操作更好的进行学习，课堂上学生参与度极高，教与学互相促进，有效解决了传统教学的课时短缺的问题，达到了预期的教学目的，取得了较理想的教学效果。
三、教学过程管理严格，教学质量持续向好
（一）教学督导教学质量反馈情况
1. 教师多形式组织学习，严格规范教学环节
根据教学督导提交的反馈表显示，教师多形式组织教学内容和作业辅导，教学过程管理规范，课程过程管理优良率均在85%以上，尚未有教学管理较差的课程。
图18 教师多形式组织教学管理情况
2. 摸索线上教学模式，缩小与线下教学的距离
第二周教学督导反馈抽查的课程中有59%的比例比较适合线上教学，本周教学督导抽查的课程中显示有63%的课程比较适合线上教学，经过两周时间的适应，不适合线上教学的课程降低了4%，说明新的一周教师逐渐熟悉教学平台（工具）的运用，使线下教学的课程也努力“打磨”适合线上模式。
图19 第三周课程内容和课程性质适合线上教学模式情况
3．影响线上教学的因素逐渐减少，教学成效逐步提高
在线上教学过程中，多数课程运行平稳，本周影响线上教学成效的不利因素比上周减少了5.9%，学生学习积极性也提高了4%，师生间互动，问题及时解决方面提升了3%，教师对学生的指导也比第2周有改善。目前影响教学成效的因素，主要是网络卡顿，音频有杂音或视频模糊的问题。
图20 第三周线上教学影响教学成效的主要因素
4．不断完善课前-课中-课后教学环节，保障教学质量
本周多数课程加强课前-课中-课后各环节，学生在课前了解预习任务，有预习资料的课程由第2周的70%上升到本周的75%。课程课中教学内容明确，环节清楚，有互动交流，学生学到知识，与上周情况保持一样。课后布置作业与答疑，学生能顺利完成作业由上周的59%上升到本周的66%。随着线上教学推进，老师们在不断改进教学，持续提升线上教学水平。
图21 第三周课前－课中－课后各环节情况
5. 师生共同努力，教学效果有提高
本周教学督导反馈在线学习效果与传统教学效果相比，本周有 80％的课程和线下的教学效果差不多，甚至比线下教学效果还好，比上周提升了7%；上周有近25％的课程不如线下教学效果好，本周降到17%，说明任课教师用心教学，慢慢适应线上教学，教学效果有提高。对于教学效果好的课程，多总结教学经验，推广优秀案例，对于线上教学效果不明显，教师要做好补齐补足学时的准备，保证教学有序、有效实施。
图22 第三周在线教学效果与传统教学效果比较
6．多形式提供教学资料，辅助达成教学目标
教师通过提供给学生PPT等线上教资源辅助学习，课中关注学生学习掌握情况，及时调整教学方式方法，丰富教学内容，改进教学方法，课后加强答疑辅导，努力完成教学目标，保证教学水平。本周教学质量评价表显示，63.03%的课程完成度比较高，27.73%的课程完成度非常高，8.4%课程基本完成目标。
图23 第三周在线教学目标达成度
本周校院两级督导主要关注的建议词频为“熟练”“学生”“教学”“互动”“平台”。
图24 校院两级督导建议词频
（二）学生教学信息员质量反馈情况
1. 任课教师高度负责，保障线上准时开课
学生教学信息员提供的反馈数据显示，经过第一二周的平台选用和调试，以及师生近三周对平台功能的熟悉，本周我校任课教师准时开课情况率平均值达到99.80%。除极个别任课教师因系统调试或更换平台未能提前通知学生外，周二至周四所有课程均能100%按时开出，切实保障了线上教学秩序。
图25 第三周任课教师线上准时开课情况
2．学生学习状态较好，主动开展自我学习
图26 第三周学生学习状态情况
根据学生教学信息员反馈，与前两周相比，班上同学学习状态较好，课程参与度有所提高。其中，58.56%的课程中学生学习 “比较好，能完成老师布置的任务”；另有37.91%的课程，经过任课教师近三周的引导，同学们能够“主动开展自我学习”；还有3.52%的课程，任课教师应继续加强互动，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性。
3．学生调整学习状态，教师课前准备要求高
经过三周的学习，大部分学生能逐渐调整自己的学习状态，能够从前两周的盲目地被动学习转向有目的地主动学习，因此对任课教师“课前准备”提出了更高的要求。本周，学生教学信息员对于任课教师课前准备情况的“优良率”与上周基本持平达到95.83%，但“非常好”的比例下降4.71%。任课教师应持续关注“课前准备”这一环节，更好地为学生开展自主学习提供保障。
图27 近两周任课教师课前准备情况
4．合理安排教学进度，切实提高课堂效率
根据学生反映情况，本周92.96%的课堂“内容适中，互动交流足够，学生能够掌握本节课知识点”，比上周相比增长1.19%，任课教师长时间讲授的情况有所减少，仅播放视频不讲授的现象已不存在。在疫情尚未解除，线上教学还将持续较长时间的情况下，请各位任课教师合理调整线上教学进度，切实提高课堂效率。
图28 近两周任课教师教学进度安排情况
5．运用多种互动方式，提高课堂学习效率
图29 近两周线上教学任课教师使用的互动方式
与第二周基本一致，超过65.74%的课堂通过网络讨论的方式，另有52.64%的课堂通过随机提问、43.57%的课堂通过习题小测的方式，对学生的学习情况开展过程性考核；本周，有超过11%的课堂通过学生更感兴趣的“弹幕”以及开展互评的方式开展教学，任课教师的互动方式更多样化，课堂学习效率有所提高。学生反馈的意见中显示，仍有142门次的课堂，学生反馈缺少互动甚至无互动，教务处将整理反馈各学院教学督导进一步开展针对性的指导工作。
6．适当布置课后作业，加强学生学习过程性考核
图30 本周作业布置及完成情况
学生反馈认为85.88%的课程任课教师布置的作业量适中，能够按时完成，另有10.22%的课程，作业较少甚至没有布置任何课后作业，希望任课教师能在接下来的线上教学过程中，注重学生学习的过程性考核，以促进本学期线上线下教学更好的衔接，以及完善课程考核方式，真正保障教学质量实质等效。
7．学生对线上教学整体满意度较高
图31 本周学生教学信息员对线上教学整体满意度
根据学生教学信息员提供的数据显示，本周课程的线上教学的整体满意度与前两周基本保持一致，其中，“非常满意”的课堂有小幅下降，保持在48%至51%之间，同时，“不满意”的课程仅有2门次，与前两周相比有较大提升。
图32 本周学生教学信息员建议
学生教学信息员的主观建议集中在：提供更多教学视频，希望能有稳定的校内直播平台；希望多使用直播交流，部分课程采用自学效率低。
（三）全体学生反馈情况
1. 学生积极参与线上教学评价
图33 第三周问卷调查学生地理位置分布情况
线上教学开展第三周，来自15个学院的学生共计提交教学质量评价表19293人次，对19个教学单位的线上课程进行了教学质量反馈。从地理位置分布来看，参与的19293名学生分别位于全国29个省（市、自治区），其中广东省的学生占比达到91. 22%。调查覆盖了不同年级的学生，其中问卷回收主要来自于大一和大二的学生，分别占47.91%、40.98%，线上教学工作保持正常有序平稳开展。
图34 第三周学生问卷回收情况统计
图35 第三周问卷调查学生年级分布情况
2. 线上教学课时设计合理
从反馈的数据中可以看出，学生参与单一课程的一次线上教学课时总时长为1-2小时之间的占比74.28%，课程时间为2-3小时之间的占比20.09%，课程时间控制合理，避免学生过度用眼疲劳。
图36 第三周单次课程线上教学课时总时长情况
3．师生逐步熟悉平台（工具）提高教学效果
图37 第三周师生对线上教学课程教学平台熟悉情况
经过两周的线上教学磨合，到第三周有52.64%的师生表示非常熟悉对应课程教学平台的相关功能，44.83%的师生表示比较熟悉对应课程教学平台的相关功能，对于极少数不熟悉教学平台相关功能的学生教师需要进行一对一及时辅导与帮助，让学生尽快适应线上教学平台与模式。
4．学生课前预习准备充分
图38 第三周学生课前预习准备情况
对于课前做好充分预习准备的情况，根据反馈的数据显示35.18%的学生表示课前预习准备非常充分，48.95%的学生表示课前预习准备充分，充分情况达到84.13%，学生课前预习对于线上学习的质量起着正相关的影响，因此大部分学生课前预习准备充分也使线上教学开展达到了一个更好的效果。
5. 线上教学学生更偏向于直播教学方式
在对学生喜好的线上教学方式进行数据统计时，反馈情况为76.63%的学生喜欢教师实时音频或视频直播授课，学生进行在线实时听课的直播教学方式，29.64%的学生喜欢教师课前通过校内课程平台等渠道提供 PPT、音视频资料、作业、思考题等给学生学习，线上通过各种形式组织学生讨论、答疑、互动等的线上研讨教学方式，24.12%的学生喜欢课前学习中国大学 MOOC、超星、智慧树等平台上的 MOOC课程资源，教师线上进行难点讲解、分组讨论、习题讲解等的SPOC 教学方式，17.21%的学生喜欢录播教学，15.59%的学生喜欢自主学习等。直播教学方式在占比中具有绝对优势，学生还是倾向于教师亲自讲授，以及使用成熟的教学资源进行辅助的方式。
图39 第三周学生喜欢线上教学形式
6．学生偏向讨论互动方式来提高学习效果
对于线上课堂互动教学方式，学生反馈数据第三周同比第二周显示，第三周有65.06%的学生选择喜欢讨论，相对于第二周降低了11.18个百分点，26.06%的学生选择了提问，上升了9.6个百分点。23.82%的学生选择了弹幕，上升了1.94个百分点，18.68%的学生选择了测验，还有互评以及小组成果展示等等，教师在教学设计中可以运用学生偏好的互动方式，通过师生、生生之间双向和多向互动，积极参与，平等对话和研讨，培养学生认识问题、分析问题和解决问题的综合能力。
图40 第三周学生喜欢的教学互动方式
7. 教师对课后指导情况及时
图41 第三周线上教学教师对课后指导情况
对学习内容有疑问时，89.05%的学生表示能够及时获得老师的答疑和辅导，其中30.68%的学生表示非常能够获得老师的指导，58.37%的学生表示老师基本能够进行指导，大部分教师应对学生课后学习情况能够及时给予反馈，巩固了教学效果。
8．线上学习与线下学习效果对比
图42 第三周线上学习与线下学习效果对比情况
对于线上学习的效果和收获，第三周5.27%的学生认为线上学习效果远超线下效果，10.95%的学生认为线上学习效果超过线下效果，66.80%的学生表示大部分课程的线上上课效果和线下差不多，达到了同质等效的教学要求。同时学生对线上学习效果满意的效果总体同比上周上涨了2.89个百分点。考虑到实训实验课程，统计有2.82%的学生认为线上学习远不如线下学习效果。线上学习开展3周能取得与线下效果差不多的效果，并且学习效果质量上升得益于线上教学能够打破时空限制，实现教学资源的共享，也得益于在全体师生的共同努力。
9．学生对在线教学水平满意度较高
调查显示，学生比较认可目前网络学习老师在线的教学水平，非常满意为37.69%， 满意为53.94%，不满意仅为0.59%，大一到大四各年级同比满意度数据相差不大，满意度达到90%以上，证明教师在教学中的投入以及展现出的教学水平获得了学生的充分认可。
图43 第三周学生对线上教学水平满意度情况
图44 第三周分年级学生对线上教学水平满意度
四、总结分析及下一步工作计划
（一）加强线上教学的建议
根据校院教学督导、全体学生和学生教学信息员提供的相关数据和反馈意见（见附件），教师线上教学质量和学生在线学习质量优良，但还存在一定的提升空间，各教学单位和任课教师需进一步做好以下工作。
1. 尽可能采用“线上直播或录播+线上辅导”的教学方式，通过“企业微信”“腾讯会议”“QQ”“钉钉”“腾讯课堂”等能够线上即时交流的直播教学平台和智慧教学工具开展在线教学，以及随机提问、抢答、弹幕等学生喜欢的互动方式，活跃课堂气氛，提高学生线上互动度和课堂参与度。
2.少数教师需更新教学理念，尽快熟悉教学平台和智慧教学工具的操作方法，充分挖掘和利用教学平台和工具的功能，提高课堂教学效率。尽快由“线下自学+线上辅导”向“线上直播或录播+线上辅导”的教学方式转变，彻底改变“全程无视频上课，或者单纯看资料回答问题和线上讨论，或者开展短暂直播后让学生看网络视频，或者课堂时间几乎让学生自学，或者大部分时间让学生做课堂展示”的情况。
3. 各教学单位要积极做好在线教学帮扶和指导工作，要精选、组织熟练使用教学平台的年轻教师开展技术咨询和帮扶工作，帮助其他教师熟悉和掌握平台使用技术。
4. 强化对学生的考勤，及时检查学生上课状态和学习状态，持续关注学生学习进度和学习效果，加强对学生学习方法的指导，引导学生建立有效的学习方法。
5. 进一步合理设计和明确学生课前、课中、课后的学习任务及要求，强化过程性评价，充分调动学生学习积极性，大力培养学生开展任务驱动式自主学习的能力。
（二）下一步工作计划
学校将进一步组织开展线上教研活动，有目标地开展在线听课看课活动，搜集在线教学质量数据，形成“学校、学院、教师、学生”四维质量监控体系，形成“发现问题—反馈意见—落实整改—持续提升”的良性改进机制，促进线上线下教学同质等效。
1. 重构教学方式、完善教学环节。各教学单位要以在线教学的全面实施为契机，落实“以学习者为中心”的教育理念，深化教育教学改革，优选在线课程资源，继续开展基层教学组织在线教学研讨，实践创新、经验推广、质量保障。
2. 优化教学监控，护航教学质量。紧贴专业与课程特点、精准对接服务，教学督导队伍（领导干部、校院两级教学督导团、学生教学信息员）联动基层教学组织与教学平台，开展对在线教学质量的管理与评价。对教师在线教学、学生学习状况的各项指标实时监测、科学分析数据、精准指导教学质量提升，研判提醒教师改进在线教学方法和使用平台，继续做好并提交每周线上教学质量报告。
3. 更新教学理念，推进教学改革。挖掘和利用教学平台课程资源建设和在线教学运行情况，持续引导和帮助教师深入探索在线教学的规律和有效手段，探索课程教学范式改革实效，在确保在线教学与线下教学“等质同效”的基础上，进一步向“提质增效”目标迈进。
4. 加强课程思政，落实立德树人。把疫情防控与落实立德树人根本任务有机结合，任课教师要遵守师德规范与教学要求，教学规范、环节严密、因材施教，自觉接受学校、学生的全方位全过程的监督并不断改进。
5. 汇集典型经验，凝练优秀案例。树立精品意识，打造一流线上课程和课堂，遴选全校在线教学优秀典型案例，推广、学习、借鉴，帮助教师进一步提高教学能力，拓宽教学形式，优化教学设计，完善教学方法，丰富教学内容，提升教学质量。学校将进一步加强在线开放课程建设力度，鼓励和支持教师自建MOOC教学资源及课程。
