【前言】目前我校在线课堂教学如火如荼，老师们在各大教学平台化身“直播高手”“网课达人”倾心打造精彩课堂，有效保证了在线学习与线下课堂教学质量实质等效。为进一步推进信息技术与教育教学深度融合，创新线上教学模式，培育和打造线上“金课”，发挥优秀案例引领示范作用，教务处通过此专栏搭建学习交流平台，总结在线课堂教学经验，展示在线课程建设成果，供老师们参考、学习和借鉴。

 

【本期分享】管理学院吴蕊老师：《人力资源战略与规划》基于超星学习通的在线教学活动设计与实施

 

 

一、课程简介

《人力资源战略与规划》是人力资源管理专业的模块选修课，主要学习人力资源战略与规划的基础知识、人力资源战略的选择、人力资源规划的制定及实施。本课程将企业战略与人力资源规划联系了起来，学生通过学习能够从人力资源现状分析、进行人力资源发展预测、选择人力资源战略和策略、制定人力资源规划方案，以及人力资源规划的实施与控制等方面，掌握如何构建一个统一的人力资源规划体系。授课中注重情境式学习，联系社会热点，将理论知识转化成人力资源规划的具体工作。

本课程通过理论知识透析、课后自测题、在线作业批阅和反馈、主题讨论和答疑等实现教学活动的“交互性”和学生学习的高度“自主性”，通过专业性和拓展性教学资源，努力打造为专业模块课程的“精品课”。本学期有18人力二个班共99名学生参与该课程的学习。

 

二、在线教学活动设计与实施

（一）设计思路

当疫情暴发后，每个老师首先面临的都是必须接受教学方式的改变，接下来面临的就是在线教学的压力和迷茫。因为不具备直播条件，又与管理学院其他老师讨论后，选择了“超星学习通”作为线上授课平台，教师在平台上传教学资源、设计教学活动，学生在手机端登录学习通进行自主学习，既满足了在线教学的需要，又实现了师生在线互动的效果。

基于超星学习通的在线教学活动设计思路如图1所示。

     

图1基于超星学习通的在线教学活动设计思路

 

（二）在线教学活动的具体内容

1.录制授课视频

由于《人力资源战略与规划》是人力资源管理专业的专业模块课，专业性和实践性较强，所有慕课平台中都没有合适的资源，教师只能自建课程资源。根据教学大纲和教学进度表，教师每周录制30分钟左右的课程内容“干货”授课视频，对知识的重点和难点讲解透彻（见图2）。再将录制好的视频分成三部分上传至超星平台，作为学生必须完成的任务点，并可以在后台监测到学生完成的进度，如图3所示。

     

图2 教师录制授课视频

 

     

图3授课视频任务点统计情况

 

2.上传案例资料

案例分析法是管理类专业课程教学的必要方法，由于在校学生缺乏社会工作经验，对企业的管理运作了解甚少，必须通过典型案例的学习来掌握理论知识，提高综合分析能力。通过在平台中上传课前引导案例、课程相关链接和拓展阅读案例，使学生在学习人力资源战略和人力资源规划内容时能够在具体情境中消化和吸收理论知识，并且能够运用理论知识分析和解决企业人力资源战略与规划的具体问题（见图4）。

     

图4上传平台的案例资料

 

3.设计课后自测题

教师根据教案中的重点和难点，针对每次课的教学内容设计课后自测题，从而检验学生自主学习课程视频任务点的效果。题型包括客观题和主观题，具体有单选题、多选题、判断题、简答题和论述题等，总分为100分。教师在学习通平台上将课后自测题以作业的形式发布，可以设置作业提交的截止时间、及格标准、作答要求、防作弊等，如图5所示。

 

           

图5课后自测题题目与作业发布设置

 

4.作业批阅和反馈

超星学习通的作业功能是非常强大和人性化的，教师在新建作业时上传答案，设置每道题的评分标准。学习通平台有客观题自动打分和主观题快速打分的功能，节省了教师批阅作业的时间。教师在批阅作业时可以作评语，学生在教师批阅后可以看到自己的分数和答案，起到了反馈的作用（见图6）。如果学生未完成作业，教师可以点击“督促学生”来催作业；如果学生的成绩不及格，系统会自动设置为“待重做”。并且教师在后台能看到作业情况统计、作业成绩统计以及每道题的错误率，让教师随时掌握学生的作业进度和对知识点的掌握程度。

     

图6 教师批阅作业

 

5.拓展性话题讨论

《人力资源战略与规划》课程属于管理类的专业课程，是从中观和微观的角度学习企业人力资源管理方面的知识，又要站在企业高层和中层视角制定战略和规划。二年级学生在学习此类知识时，如果脱离了社会环境和企业内部情况就会有“不知所云”和“坐井观天”的感受。因此除了案例分析外，教师在每次课都会在讨论区新建一个既与课堂内容相关又是社会热点的讨论，拓展了课堂学习内容，打造了“头脑风暴”式的学习方式。

例如第一次课的讨论主题是“新冠肺炎疫情对企业人力资源规划的影响”，有90多名同学在讨论区里积极的回复，引爆了话题。同学们都结合查阅的网络资料分析，也列举了很多企业应对疫情带来影响的案例。教师和学生都可以在讨论区里发言、点赞、回帖，充分体现了教学活动的“交互性”和学生自主学习的热情，如图7所示。

     

图7 第一次课讨论情况

 

三、在线课堂组织与学生学习效果

（一）在线课堂组织

首先，上课前10分钟教师会预告上课的流程和学生完成任务的清单；然后在上课时间内，学生要在学习通上签到，签到时间宽松是考虑到高峰期登陆平台会出现网络拥堵问题；接下来学生需要在上课时间内学习三个课程视频任务点，再通过回放授课视频或学习PPT，完成课后自测题；最后参与教师发布的主题讨论。课后教师批阅完作业后，学生可以查看分数和答案，也可以私聊教师询问不明白的知识点（见图8）。

           

图8 学生签到与教师答疑

 

（二）学生在线学习效果

通过学习通的学情统计表明，前六周2个班99名学生的平均按时签到率为98.5%，章节视频平均完成率为100%，课后自测题完成率为100%，自测题平均分为90.4分，达到了教师在线教学活动设计的理想效果，体现了学生学习的高度“自主性”和“参与性”，见图9和图10。

   

图9 学生在线学习

           

图10 “学习通”学习情况统计