【前言】目前我校在线课堂教学如火如荼，老师们在各大教学平台化身“直播高手”“网课达人”倾心打造精彩课堂，有效保证了在线学习与线下课堂教学质量实质等效。为进一步推进信息技术与教育教学深度融合，创新线上教学模式，培育和打造线上“金课”，发挥优秀案例引领示范作用，教务处通过此专栏搭建学习交流平台，总结在线课堂教学经验，展示在线课程建设成果，供老师们参考、学习和借鉴。
【本期分享】机电学院王敏副教授：《机械设计基础》基于“超星学习通+腾讯QQ+中国大学MOOC”多平台联动在线教学模式探讨与实践
一、课程基本情况
课程名称：《机械设计基础》
课程性质：专业基础课
课程学时：80（理论学时74+实验学时4）
授课教师：王敏副教授
课程人数：18材料（36人）
课程教学目标：
《机械设计基础》是材料成型及控制工程（含师范）专业学生必修的专业基础课程之一。通过本课程学习，使学生较系统地掌握常用机构、通用机械零件设计的基本知识、原理和方法，初步具有简单机构和通用机械零件设计、简单机械传动装置设计、常用机械设备装拆、分析、调试、检测、使用、维护、技术改革和创新能力，为后续专业课程学习奠定基础。
学情分析：
该课程主要面向大二学生开设。开课前先修课程包括：《工程制图及CAD》、《工程力学》和《互换性与技术测量》等。本学期授课对象为18材料，共有学生人数36人。在准备开展线上教学过程中调查发现，本班存在个别同学未携带电脑回家，家里网络信号不稳定等情况。
二、线上教学实施
1. 教学内容安排
根据线上教学和课堂教学的特点，任课教师将《机械设计基础》课程教学内容进行了划分。停课不停学期间，主要完成适合线上教学相关知识点的学习，而需要课堂教学的内容待学生返校后再进行。
2. 教学平台选择
为避免因安装过多网络平台而给同学们造成困扰，且考虑到个别同学未携带电脑回家，所以本课程线上教学主要通过超星学习通、腾讯QQ和中国大学MOOC平台进行。超星学习通主要用于课前预习，腾讯QQ主要用于课堂直播，中国大学MOOC平台作为课后巩固学习的补充。
3. 线上教学模式
本课程根据“以学生为主体，以教师为主导”的教学宗旨构建线上教学模式。采用的线上教学模式如图1所示，包括课前预习、课中导学和课后巩固学习三个环节。教学过程中，这三个环节相互影响，相互促进，形成闭环式教学反馈。
图1 线上教学模式
3.1 课前预习
开课前两周，在超星学习通建立学习课程，并上传相关学习资料，发布学习通知，让同学们在正式开课前尽快熟悉平台操作（图2）。同时为便于实时联系同学，发布有关线上教学的通知，建立课程学习QQ群。为防止繁忙时段，超星平台上线量受限，同时也将在线学习计划、课程PPT、动画、教案、电子教材等相关学习资料上传QQ群作为备选（图3）。上课前一周，发布学习通相关预习任务点和书本对应预习内容，预习过程中同学们在QQ中反馈疑难问题。
图2 截止当前学习通学生访问情况
图3 腾讯QQ使用和资源上传情况
3.2 课中导学
为督促学生能准时到课学习，也为避免网络塞车，课程第1节在QQ群接龙，第2节在学习通签到（图4）。直播课程主要根据学生预习在线反馈的疑难问题进行，充分利用讲授式、讨论式等教学方法围绕相关任务点进行（图5、图6）。直播期间，打开CamtasiaStudio录屏软件录屏，课后上传QQ群可供同学们回看学习。为活跃课堂气氛，时刻调动同学们的学习兴趣，授课期间适时利用学习通开展讨论、抢答和选人等环节，并根据学生讨论情况或问题回答情况进行指导讲解（图7）。授课过程中，及时记录学生的课堂表现，为下一轮教学提供指导。
图4 QQ群接龙和学习通签到情况
图5 通过QQ屏幕分享方式进行直播
图6 学生在线学习剪影
图7 利用超星学习通开展讨论、抢答
3.3 课后巩固学习
为巩固学习成果，对知识点进行消化，课后将布置适量作业，同学们完成作业后通过QQ群提交，教师及时通过后台数据了解学生完成情况（图8）。除监督学生按时完成作业，及时批改学生作业外，线上教学还需加强答疑（图9）。本课程每周四下午为线上答疑时间，答疑过程中同学们气氛活跃，回答踊跃，教师只需适时给予引导。很多时候，有同学提出的疑问，其他同学就解答了，有时还会演变成大讨论，这样的情形在我们传统的课堂教学中是比较难得的。线上答疑既给同学们提供了一个相互学习、相互促进的机会，又提高了学生的自我学习能力。另外，为拓展学习资源、开拓学生视野，本课程将中国大学MOOC平台西安交通大学的《机械设计基础》作为课后补充学习资源。
图8 同学们通过QQ群提交作业情况
图9 通过QQ群讨论答疑
三、总结体会
该课程采用“超星学习通+腾讯QQ+中国大学MOOC”多平台联动的方式进行线上教学，在保证线上教学顺利进行的同时，既充分发挥了各平台的优势，又能抓住新时代学生的个性特点，将他们留在课堂。值得注意的是，线上教学质量与学生的自觉性和自律性密切相关。对于学习缺乏主动性和自觉性的同学，线上教学过程中必须通过签到、讨论、选人以及上传学习照片等环节加强过程性监督。另外，对于个别学习上存在困难的同学，我们还需加强跟踪和帮助。
采用“线上”+“线下”混合式教学已逐步成为当今教学改革的方向。混合式教学，一方面有助于引导学生自我管理、自主学习；另一方面可将授课教师从繁重、反复的教学工作中解放出来。但教师作为教学过程的主要设计与实施者，面临着新的挑战。
